陶緒珍

（貴州省惠水縣抵季中心小學(xué)，貴州 黔南 550605）

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法大都十分生硬死板，學(xué)生的認(rèn)知和理解過程變得十分困難。而在新形勢下，教學(xué)情境的營造和設(shè)置變得異常重要，如何在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙設(shè)置教學(xué)情境值得探究。

一、小學(xué)英語教學(xué)中巧妙設(shè)置教學(xué)情境的意義

近年來，已經(jīng)有越來越多的教師意識到自己在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的種種弊端，并開始嘗試著采取各種全新的教學(xué)方法與教學(xué)理念開展各項教學(xué)活動，情境教學(xué)法就是其中十分令人矚目的一種。在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙設(shè)置和運(yùn)用教學(xué)情境意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教學(xué)情境的巧妙設(shè)置能夠讓學(xué)生原本不太濃郁的學(xué)習(xí)興趣逐步提升。對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師都是亙古不變的真理。而巧妙設(shè)置教學(xué)情境則是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，小學(xué)生本就正處于感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識的特殊年齡階段，教學(xué)情境的設(shè)置能夠讓原本很多枯燥乏味的知識逐漸變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升自然水到渠成。

第二，教學(xué)情境的巧妙設(shè)置能夠穩(wěn)步提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式下，不管是教師還是學(xué)生都在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)了不少的時間和精力，但是最終取得的效果卻是始終不能盡如人意。而有了情境教學(xué)法的運(yùn)用和實施后，原先死氣沉沉的課堂逐漸被賦予了全新的活力與魅力，通過換一種方式傳遞知識的形式讓小學(xué)生更加容易接受和理解。如此一來，原先始終困擾教師教學(xué)效果的提升也在不知不覺中得到了逐步化解，教學(xué)成效的提升變得有模有樣，十分現(xiàn)實。

二、小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置策略

（一）通過各種手段營造濃郁的校園英語文化氛圍

英語教學(xué)情境的營造應(yīng)該無處不在，課堂內(nèi)外都要有所涉及。首先，讓英語遍布校園的每一處角落。語言學(xué)習(xí)本就是一個潛移默化的過程，只有當(dāng)英語成為學(xué)生最習(xí)以為常的表達(dá)之后，教學(xué)情境的營造才真正到位且奏效。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置英語標(biāo)語、英語指示牌等方式讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，受到良好的熏陶。其次，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)所思制作英語板報。板報本就留存時間較長，且處于比較醒目的位置，凡是走過、路過的學(xué)生都能不自覺的看上一眼。久而久之，環(huán)境情境對于學(xué)生的浸潤和影響變得自然而然，學(xué)生也在不知不覺中學(xué)習(xí)到了更多的英語知識。例如，教師在進(jìn)行完畢《we love animals》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生布置一個制作與動物相關(guān)的英語板報。在制作板報的過程中，學(xué)生一邊回憶課堂所學(xué)的知識與內(nèi)容，一邊將自己準(zhǔn)備的擴(kuò)展知識結(jié)合在一起，如此一來，一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連但又具有延展性和拓展性的英語板報出現(xiàn)了。學(xué)生們每天走進(jìn)走出，板報總是第一時間映入他們的眼簾，很顯然這就是教學(xué)情境氛圍營造過程中的巧妙運(yùn)用，十分值得每個教師在英語教學(xué)中運(yùn)用和實踐。

（二）巧妙利用各種教具營造教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置需要教師運(yùn)用多種教學(xué)工具予以支持和輔助，其中的手段和方式多種多樣，教師在教學(xué)中要酌情考慮實際情況加以認(rèn)真選擇。第一，巧妙運(yùn)用各種實物營造教學(xué)情境。小學(xué)生本就對于各種形象的事物充滿了興趣，但是抽象的內(nèi)容則完全無法很好的認(rèn)知和理解。鑒于此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點巧妙將各種學(xué)生熟悉的實物引入課堂，為課堂教學(xué)情境的營造帶來全新的突破和切入點。例如，教師在進(jìn)行與水果相關(guān)單詞教學(xué)的時候就可以真正將一些水果帶入課堂。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過摸、問、吃等方式猜一猜口袋中到底有哪些水果。猜對一個，教師就立馬趁熱打鐵的學(xué)習(xí)一個新單詞。如此一來，原本枯燥晦澀的英語單詞方法披上了全新的外衣，原本始終不能夠記憶清楚的單詞也逐漸被學(xué)生牢牢的印刻在了腦海中。這種真切的感受實物比教師花費(fèi)很多時間和精力講解的效果要好很多，且實物創(chuàng)設(shè)情境很對小學(xué)生的胃口。

第二，利用圖片、視頻等多媒體手段營造教學(xué)情境。多媒體也是教師營造教學(xué)情境的有效“利器”之一。在教學(xué)中不少教師也是屢試不爽，多媒體能夠?qū)⒊橄笄彝Ａ粼跁旧系闹R通過另一種方式展現(xiàn)出來，知識還是那些知識，但是學(xué)習(xí)的體驗則完全變得與眾不同。例如，教師在進(jìn)行《at a farm》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以用多媒體為學(xué)生播放一段在農(nóng)場生活的小視頻，在觀看視頻的過程中，學(xué)生全身心投入，原先和知識之間的陌生感與距離感一下子被拉得很近。很多學(xué)習(xí)過程中的障礙也變得迎刃而解，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中初見成效，學(xué)生也能在課堂上收獲滿滿的知識與技能。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)英語教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該巧妙將各種方法與理念運(yùn)用其中，通過各種行之有效的手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，在教師一步一個腳印的引導(dǎo)和帶動下，學(xué)生漸漸掌握了更多學(xué)習(xí)英語的秘訣，原先覺得十分困難的英語知識也在教學(xué)情境的輔助下變得不再那么遙遠(yuǎn)。且在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)置也會取得良好的效果和反饋。