光顯明

（山南市完全中學，西藏 山南 856000）

一、新課改的必要性和重要性

傳統(tǒng)的高中數學教學模式存在諸多弊端，比如過度拘泥于課本，教學模式單一、教學內容拓展度低等，使學生的數學學習視野受到限制，也影響學生對數學學科的全方位認知理解。且隨著社會的發(fā)展進步，教育在個人的發(fā)展歷程中的重要性得到更大肯定和重視，新課改對素質教育的重視也是教育改革的重要方向，適應社會發(fā)展和個人自我提升的要求。

二、高中數學教學改革現狀分析

（一）改革的推進進程不平衡

我國各地區(qū)之間的教育硬件設施和教育教學觀念的差異長期存在，這也會影響教育改革的推進進程，尤其是在一些發(fā)展相對落后的地區(qū)，教育教學工作硬件設施的不足，教育思想更新不到位，很難達到素質教育的目的。

（二）升學壓力的負面作用

高中階段的教學都是為了高考服務，許多學生、家長也都認為高中時期就應該只關注成績，忽視數學思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升、協作能力的提升等，忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)。且有的學校常年采用題海戰(zhàn)術，只是關注學生的最終落在卷面上的分數，不肯定學生在學習過程中付出的努力，加之學生自身的升學壓力，最終感受到數學學習的快樂自然甚微。

三、新課改下高中數學教學新思路

（一）豐富教學手段，增加計算機輔助教學

信息技術在教育領域的應用是人類社會變革的進步寫照，有利于傳統(tǒng)教學手段的不足。教師通過計算機輔助教學，可以引入更多維的數學知識，從多方位提升學生的學習興趣，讓學生真正了解數學，對每一個知識點都理解透徹，比如教師在講解幾何相關知識時，可以發(fā)揮計算機在圖像處理方面的優(yōu)勢，加之多媒體的展示便利，數形結合幫助學生理解，教師還可以用常見的辦公軟件處理數據，幫助學生理解統(tǒng)計的相關理論，這樣不同的信息技術手段在教學過程中有針對性的應用，用生動多樣的手段幫助學生重新認識數學這門學科。

（二）滲透式教學法，培養(yǎng)學生數學思維

數學的學習重在理解，只有將課本上的公式理論消化成自己的知識，才能輕松應對千變萬化的數學題目。由于高中階段的學生有相當一部分存在偏科的問題，在數學學習上暫時落后的同學追趕起來可能比較困難，這就需要教師滲透教學，照顧到每個學生的學習水平和能力。首先，教師每次的新授課都要循序漸進地引入，給學生一個接受新知識的過程，由簡到難的過渡能保證每個學生都緊跟教師思路，逐步吸收掌握新知識；其次，教師在講解專業(yè)理論知識的同時也要注重提煉總結數學思想方法，幫助學生逐步養(yǎng)成數學思維習慣，讓學生認識到數學學習不是單純的背公式、套理論，還要從數學的角度去思考每個問題，有利于學生今后長期的數學學習生活。

（三）聯系實際問題，提升學生的應用意識

長期以來，人們對數學學科的誤解就是實用性低、難度大，但是實際上生活中處處都有數學的智慧，教師要讓學生明確這一點，打破對數學學科的舊觀念。首先，教師在備課的過程中，可以用實際生活中常見的例子與授課內容結合，用圖畫、視頻等形式向學生展示，實際問題的導入能夠快速引導學生將知識鏈接到日常生活的方方面面，也有利于新授課的持續(xù)推進。此外，教師還可以適當應用數學模型，并鼓勵學生參與進來，比如有關三角函數的知識教學，課后的習題解答也可以引入生活話題，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提升學生應用數學的意識，進而意識到數學學習的重要意義。

（四）加強教師隊伍建設

教師身為教育的一線工作者，其教學能力直接影響到學生的學習質量，因此學校要重視教師隊伍的建設，讓教師的能力成長符合新課改的進步要求。首先，學?？梢越⑷嫱晟频慕處熍囵B(yǎng)計劃，實現對高中數學教師全方位、有針對性的培訓，并制定相關的學習細則，規(guī)范教師的自我提升過程；此外，教師自身也要提升學習意識，在課余時間學習最新的教學思想，提升自己多媒體教學的熟練度，認真完成在深化新課改過程中的教學任務，為學生樹立好榜樣，爭做一名合格的現代高中教師。

（五）建立科學的評價機制

好學生也是夸出來的，教師的鼓勵是對學生最好的鞭策。在日常教學的過程中，教師要掌握每個學生的學習情況，教學的過程需要具體問題具體分析的方法論指導，不能一味地追趕教學進度而不顧相對落后的同學。班級內部可以建立一套科學明確的評價機制，對學生每個階段的學習都有一組針對性評價，讓學生隨時客觀地認識自己的學習狀態(tài)，并及時做出科學調整，同時教師也要鼓勵學生之間的結組互助，發(fā)揮同學之間的榜樣帶動作用，這樣既提升了班級整體的學習水平，也增強了班級凝聚力。

四、總結

綜合來看。新課改下的高中數學教學的轉變是響應國家號召的必然舉措，在總體上實現教育部門、各學校、教師、學生和家長的多方配合，在每一個環(huán)節(jié)兼顧高中數學的理論與實踐教學，督促每位教師的思想轉變和自我能力提升，關注每位學生的學習現狀并給予科學評價和建議，真正將培養(yǎng)高素質的學生放在教育工作的第一位，與此同時打造一個高質量的教師隊伍，切實提升高中數學教學的質量和效率，讓每一位學生都愛上數學。