陳小華

（四川省康定市第一幼兒園，四川 康定 626000）

引言：創(chuàng)新教學(xué)方式可以為固化的課堂教學(xué)注入更多活力，如何運(yùn)用多媒體教育手段，優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)是新時(shí)期幼兒園語言教學(xué)的重難點(diǎn)，下面本文主要就相關(guān)要點(diǎn)加以淺析：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

受家庭環(huán)境、性格喜好、智力水平等因素的影響，幼兒在語言表達(dá)方面表現(xiàn)出不同程度的差異，外向活潑的幼兒大多口齒伶俐、能言善辯，內(nèi)向靦腆的幼兒大多訥口少言、不善言辭。如果繼續(xù)沿用過去固化的語言教學(xué)模式，缺乏多元素材，僅有幾張簡單的圖片，幼兒語言表達(dá)的踴躍性很難被調(diào)動(dòng)起來，外向的幼兒少了表達(dá)的興奮點(diǎn)，內(nèi)向的幼兒少了表達(dá)的憑借物，教師也難以兼顧幼兒語言水平的差異。依靠多媒體作為輔助工具進(jìn)行語言教學(xué)，可以將靜態(tài)的圖片替換為動(dòng)態(tài)的畫面，打造動(dòng)態(tài)化情境，使幼兒身處一個(gè)影像、聲音、畫面于一體的三維語言環(huán)境中。這樣的環(huán)境可以更有效地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的自主性，避免以往固化教學(xué)中教師關(guān)注不夠全面的問題，使幼兒想要說、有話說、可以說。例如，在給學(xué)生講解故事《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，教師便以多媒體形式將森林里各種小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景展現(xiàn)在幼兒面前，可愛形象的小動(dòng)物很快便引起了幼兒的注意，連那些內(nèi)向少言的幼兒也參與其中，大家紛紛躍躍欲試說出自己的想法。這種教學(xué)成效遠(yuǎn)非靜態(tài)圖片可以達(dá)到的，由此可知，多媒體教育手段以音、畫的巧妙整合一來可以引起幼兒的有意注意，拓展其想象空間，二來可以通過為幼兒感興趣的方式調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的踴躍性，在潛入默轉(zhuǎn)中助力幼兒語言表達(dá)水平的強(qiáng)化。

二、運(yùn)用多媒體渲染欣賞氛圍，強(qiáng)化幼兒的語言感受能力

誦讀、賞析兒童詩歌是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容，在詩歌的講解、朗讀，欣賞中，幼兒感知語言魅力的能力和語感水平在無形中得到培養(yǎng)，但也要注意，幼兒知識(shí)能力有限，他們在賞析詩歌的過程中難免會(huì)遇到各種困難。難以一邊誦讀一邊在腦海中想象對應(yīng)的畫面，語感的強(qiáng)化也受到影響，依靠多媒體工具，可以將詩歌文字、詩歌畫面、詩歌誦讀聲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)詩歌賞析的多元氛圍，讓幼兒既能入情又能入境。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小青蛙》時(shí)，很多幼兒對于“多么快樂逍遙”這句話充滿了不解，教師以鼠標(biāo)多次點(diǎn)擊畫面，屏幕上的“小青蛙”一下往西一下往東，還時(shí)不時(shí)“呱呱呱”唱起了歌。通過觀察“小青蛙”的精彩生活，幼兒理解起“多么快樂逍遙”這句話便輕松多了，而且還能在朗讀時(shí)以輕快的語氣表現(xiàn)對這句話的認(rèn)識(shí)，總之，有了多媒體的助力，幼兒聯(lián)系文字和畫面深入思考，繼而更輕松地感知詩歌文字的魅力。

三、運(yùn)用多媒體輔助語言教學(xué)，助推幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教育從幼兒時(shí)期便要嚴(yán)格抓好，身處信息化時(shí)代，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型人才是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，在幼兒園日常教學(xué)中，巧用多媒體教育手段，強(qiáng)化幼兒的信息觀念也是新時(shí)期幼兒教學(xué)的重要任務(wù)之一。在語言課堂上引入多媒體工具，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情，還能以精彩紛呈的圖文形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓幼兒插上想象的翅膀，不斷進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

幼兒時(shí)期正是探究欲最為旺盛的階段，幼兒對周邊的萬事萬物充滿了無限的好奇心，發(fā)現(xiàn)不懂的問題也熱衷于詢問為什么，此時(shí)若是教師可以給以科學(xué)引導(dǎo)，便可以鍛煉幼兒的思考探究能力。多媒體在語言教學(xué)中的應(yīng)用，可以助推幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)，以故事《狐貍吃葡萄》的教學(xué)為例，當(dāng)講到狐貍想辦法吃葡萄時(shí)，可以適時(shí)將畫面定格。讓幼兒思考：狐貍?cè)绾尾趴梢皂樌缘狡咸?？在幼兒紛紛說出各自的想法后，接著播放課件，再次定格在狐貍做夢的畫面，讓幼兒想象狐貍夢中的情景，幼兒在這一過程中積極思考、積極發(fā)言，創(chuàng)新思維和語言能力都得到發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體教育手段優(yōu)化語言教學(xué)的原則分析

其一適用性原則，多媒體資源多元豐富，呈現(xiàn)形式也五花八門，然而這并不代表所有的語言教學(xué)活動(dòng)都要應(yīng)用多媒體，也并不代表應(yīng)用多媒體教學(xué)效率更高。教師要基于語言教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求適時(shí)應(yīng)用多媒體，并精選最恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w呈現(xiàn)方式，要用多媒體來服務(wù)教學(xué)，而不能舍本逐末，為了使用多媒體而忽略了教學(xué)本身。

其二趣味性原則，要想切實(shí)提高語言教學(xué)成效，便要充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，幼兒的身心發(fā)育特征又決定了形象直觀的事物更能吸引他們的關(guān)注，所以教師在運(yùn)用多媒體工具時(shí)，也要多多考量幼兒的年紀(jì)、性格和喜好。以此為參考在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)的過程中注意增添更多趣味因子，以多媒體為幼兒打造多彩有趣、多元高效的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情得到最大化激發(fā)。

其三注意凸顯雙主教學(xué)優(yōu)勢，教師是語言教學(xué)活動(dòng)的策劃者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，起到主導(dǎo)作用，幼兒是語言教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是活動(dòng)主體，而多媒體只是語言教學(xué)的輔助工具，不能本末倒置。多媒體教育手段的運(yùn)用目的在于為教學(xué)而服務(wù)，因此，教師切忌不要以教代學(xué)、重教輕學(xué)，而要注意凸顯學(xué)生的主體性和參與性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與教學(xué)活動(dòng)的空間。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息化時(shí)代，多媒體教育手段在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，在實(shí)際教學(xué)中，教師要多多創(chuàng)新授課理念，巧用多元手段，以多媒體助推幼兒語言教學(xué)，為幼兒提供更多元高效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。