彭操芬

（南明區(qū)小碧幼兒園，貴州 貴陽(yáng) 550005）

前言

幼兒園教育工作的順利開展和實(shí)施，對(duì)于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，因?yàn)橛變簳r(shí)期是教育的啟蒙時(shí)期，幼兒教師需要抓住這一黃金階段，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，開展合理的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。教學(xué)活動(dòng)的開展離不開先進(jìn)教育思想的引導(dǎo)，在本文中，筆者主要圍繞陶行知先生的“生活教育”思想，分析了陶行知生活教育理念融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中的具體策略，希望能夠真正地改善以往幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化教育的效果，進(jìn)而為幼兒教育教學(xué)工作的全新發(fā)展指明道路。

一、幼兒教學(xué)活動(dòng)中滲透生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在幼兒教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，一日生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以除了集體教學(xué)活動(dòng)之外，一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)也需要結(jié)合陶行知的思想理念，如，飲食、游戲、散步、衛(wèi)生等，都是幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于幼兒園的孩子來說成長(zhǎng)是非常重要的，成長(zhǎng)離不開教育，也不能夠脫離生活。所以幼兒園更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出幼兒感到親切溫暖的環(huán)境，讓孩子在充滿人情味的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

例如：教師可以帶領(lǐng)孩子開展體驗(yàn)一分鐘的活動(dòng)，從這一概念中來看，很多孩子并不理解這一教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)什么，甚至認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)非常抽象，但是從生活的角度出發(fā)，就可以讓孩子感知一分鐘的樂趣和特點(diǎn)。如，看動(dòng)畫片、丟沙包，插雪花片等，都能夠體驗(yàn)一分鐘時(shí)間帶給自己的樂趣，也能夠讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師也可以利用多媒體設(shè)備，播放整個(gè)地球上一分鐘的時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生些什么？帶給孩子心靈上的震撼，讓孩子真正的學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，這樣的方法就能夠從生活化的角度幫助孩子掌握時(shí)間的概念，也感受到教育活動(dòng)所具有的樂趣。

二、幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入生活化的活動(dòng)材料

陶行知曾經(jīng)說過全部的課程就包括全部的生活，所有的課程者是源自于生活，所有的生活也都是課程。所以在日常的活動(dòng)開展中把幼兒園內(nèi)部教學(xué)工作向著生活化方向發(fā)展是關(guān)鍵所在。例如：在講解幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，利用生活的案例證明數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。這樣能夠讓幼兒感受到煥然一新的課堂氛圍，也能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這也能夠證明，越是貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，越受到兒的喜歡，也擁有著生動(dòng)和自然的特點(diǎn)。

在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，材料是必不可少的一個(gè)載體，在陶知教育理念上創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程之中，更是需要把生活的特點(diǎn)體現(xiàn)在教育的各個(gè)方面，通過生活化材料的選取，可以為教學(xué)活動(dòng)開展起到主導(dǎo)性的作用，也能夠讓幼兒獲取更多的知識(shí)。例如：樹葉、石子、果殼、礦泉水瓶等，這些都是日常生活中比較常見的，也是貼近幼兒實(shí)際生活的一些材料。這些活動(dòng)材料的使用能夠最大程度的激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，從而創(chuàng)造出一幅幅具有生活化氣息的藝術(shù)作品。這也能夠讓孩子們感受到生活中常見材料所具有的奧妙之處，進(jìn)而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。所以也能夠看出，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，遵循陶行知的思想理念，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

三、幼兒教學(xué)活動(dòng)中挖掘生活化的教學(xué)課程

在陶行知的思想中，生活即是教育是其所倡導(dǎo)的最為核心的內(nèi)容，所以幼兒園在教育活動(dòng)實(shí)施的選擇上，更是需要傾向于生活經(jīng)驗(yàn)的選取。在幼兒教育的過程中，生活化教學(xué)是比較常見的一種類型，在組織開展生活化教育的階段，更是需要滲透陶行知的思想理念，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的流程。因?yàn)殡S著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，其生活中所具有的色彩也會(huì)隨著變化而逐漸的發(fā)生改善，所以教師還需要順應(yīng)幼兒思想的變化，有針對(duì)性地找到正確的生活化教育方式，把教育與生活有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠完善幼兒園教育活動(dòng)的開展效果。

生活即教育的思想是陶行知先生在多年以前提出的，但是對(duì)于現(xiàn)代化的教育依然具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒對(duì)于世界充滿著好奇心理，幼兒的思維也是以形象思維為主，所以在生活中挖掘相關(guān)的教育資源，也能夠更加貼合幼兒的實(shí)際需求，符合幼兒發(fā)展的水平這樣才能夠凸顯出其中的教育價(jià)值。教育只有貼近孩子的生活聯(lián)系實(shí)際的生活才能夠達(dá)到最佳的效果，例如：在教育的過程中，教師就可以利用孩子過馬路滲透安全知識(shí)；利用與父母一起逛商場(chǎng)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)；利用五彩繽紛的大自然滲透美術(shù)知識(shí)，這些都能夠從孩子的實(shí)際生活著手，真正的使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)向一個(gè)多方面的角度所發(fā)展，從而也貼近幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和步。

結(jié)語(yǔ)

總之，陶行知是我國(guó)著名的教育學(xué)者，其所提出的生活即教育、知行合一等各種思想理念深受教育事業(yè)的歡迎，為學(xué)校教育工作起到了有力的支點(diǎn)作用。在幼兒園教學(xué)教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，為了能夠真正的發(fā)展出個(gè)性化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就需要始終奉行陶行知所提出的教思想理念。在整個(gè)教育的過程中，教師需要秉承著陶行知的思想利用全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展模式，這樣對(duì)于幼兒園教學(xué)效果的提升有著非常重要的意義。