王亞娟

（河南省許昌第二實驗幼兒園，河南 許昌 461000）

幼兒園的綜合主題活動是開啟幼兒學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的重要教育形式。幼兒教育工作者在主題內(nèi)容的確立方面既要遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點。在抓好基本的實踐活動原則前提下，圍繞《綱要》的目標(biāo)要求、兒童生活與社會生活的需要，結(jié)合幼兒園的具體教育情況，從而有效地開展綜合主題活動的教育工作。本文就幼兒園綜合主題活動的實踐研究進(jìn)行分析論述，旨在通過貼近幼兒的主題活動來提升孩子們的綜合素養(yǎng)能力。

一、本著基本的活動原則進(jìn)行主題活動教育

生活是智慧的源泉，同樣，生活也是滋養(yǎng)幼兒教育的重要源泉。幼兒園的綜合主題活動離不開基本的生活給予，生活化的綜合主題活動更易于幼兒接受與理解。生活化的主題原則是幼兒綜合活動的基本教育方向，運用發(fā)展的眼光并結(jié)合基本教育動態(tài)去引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)生活，是提升幼兒綜合能力素養(yǎng)必不可少的途徑。生活化的教育原則可以加強幼兒的基本認(rèn)知能力，除此之外，本著發(fā)展幼兒的活動特質(zhì)，給予幼兒更多的活動表現(xiàn)機會，將活動性原則融入幼兒教育之中，使幼兒在主題活動中盡量獲得更多的鍛煉以及表現(xiàn)機會。整合性的教育原則是等同于生活性和活動性的基礎(chǔ)教育條件，將活動內(nèi)容有機地整合在一起，去努力調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地提供學(xué)習(xí)的平臺與機會，通過創(chuàng)設(shè)富有教育性的基礎(chǔ)環(huán)境，使幼兒能夠通過活動體驗獲得更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而能夠促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。例如，可以圍繞冬季下雪的主題活動對幼兒進(jìn)行生活認(rèn)知教育。孩子們對雪花并不陌生，對其也有一定的喜愛情感，抓住幼兒的認(rèn)知特點，設(shè)定“冬雪”這一主題活動內(nèi)容，可以就雪花的顏色、形狀、用途等內(nèi)容引領(lǐng)幼兒進(jìn)行交流和探究。孩子們在描述對雪花的認(rèn)識時，教師可以組織幼兒就自己喜愛的游戲活動進(jìn)行回想和描摹，這樣的綜合主題活動不僅培養(yǎng)了幼兒的生活感官能力，而且調(diào)動了孩子們的自主學(xué)習(xí)和探究實踐興趣。由此可見，本著生活性、活動性和整合性的主題活動原則，是幼兒園綜合主題活動的必要教學(xué)前提。

二、選擇適宜幼兒發(fā)展的主題活動內(nèi)容開展綜合活動

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，在倡導(dǎo)以幼兒為本的基本教育前提下，教師在選擇主題活動內(nèi)容時首先要確立相關(guān)的教育主題，然后，再根據(jù)主題去選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容。選擇適宜幼兒發(fā)展的主題活動內(nèi)容開展綜合活動，這是幼兒教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。主題活動內(nèi)容的確立要來自于幼兒的學(xué)習(xí)生活，而且應(yīng)該建立在幼兒的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并且應(yīng)該能夠更好地促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，綜合主題活動的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒的活動興趣和學(xué)習(xí)方向，通過選取幼兒熟知的事物進(jìn)行主題教育，從而能夠達(dá)到事半功倍的教育效應(yīng)。觀察動植物的主題活動，或是開展讀書以及游戲的教育活動都是幼兒主題活動的重要內(nèi)容。除此之外，繪畫手工、自然社會、安全教育都是綜合主題活動的開展內(nèi)容，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，有針對性地進(jìn)行主題活動。例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛自然的思想情感，可以通過“我與小花交朋友”“動物王國”“認(rèn)識自然”這樣的主題活動內(nèi)容來引領(lǐng)幼兒進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。這樣的活動內(nèi)容基本上都來自于孩子們的日常生活，與幼兒的學(xué)習(xí)生活有著一定的關(guān)聯(lián)性和緊密性。因而，這樣的主題活動實踐更富有教育意義，更值得倡導(dǎo)和實踐。主題活動的內(nèi)容選擇是幼兒教育工作的核心任務(wù)，幼兒教師要以此為重，不斷創(chuàng)新，才能使幼兒教育工作再攀高峰。

三、注重師生活動的實效性，使主題活動能夠成為有力的幼兒教育形式

幼兒園的綜合主題活動是教師和學(xué)生雙邊的互動模式，教師的教育引領(lǐng)有著主導(dǎo)教學(xué)的重要作用，而幼兒的學(xué)習(xí)實踐則體現(xiàn)著主體學(xué)習(xí)不可獲缺的重要地位?？v觀當(dāng)前的幼兒教育實際，幼兒教師在順應(yīng)幼兒發(fā)展需求的教學(xué)基礎(chǔ)上，更多地增進(jìn)了幼兒的教育情感，除了能夠俯下身子來認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲外，在教育活動中更多地尊重幼兒的學(xué)習(xí)意愿，更好地關(guān)愛孩子們的學(xué)習(xí)生活，這些都是增進(jìn)師生情感的有力教育表達(dá)。教師和學(xué)生是構(gòu)成教育活動的主體因素，二者有相互制約、相互促進(jìn)的輔助關(guān)系，教師要協(xié)調(diào)好二者關(guān)系，要在注重師生活動實效性的前提下，使主題活動成為有力的幼兒教育形式。幼兒年齡較小，孩子們都對老師充滿了愛意，因而，老師除了有著師者的仁愛之心外，還要更多地成為幼兒學(xué)習(xí)生活中的好伙伴。在幼兒教育工作中，教師需要及時關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，以統(tǒng)整有效的教育資源并求得幼兒更好的教育發(fā)展。做幼兒成長路上的支持者和引領(lǐng)者，這是幼兒教育工作者的心聲，也是幼兒的發(fā)展需求，更是幼兒園綜合主題活動實施開展的必要條件。

總而言之，幼兒園綜合主題活動的開展需要本著基本的活動原則進(jìn)行主題活動，也需要選擇適宜幼兒發(fā)展的主題活動內(nèi)容開展綜合活動，注重師生活動的實效性，使主題活動能夠成為有力的幼兒教育形式。在幼兒教育中，通過豐富有效的活動開展，使幼兒在和諧、民主、友愛的教育氛圍中不斷提升了自身的能力發(fā)展，這是幼兒教育必不可少的教學(xué)模式，也是促進(jìn)幼兒綜合能力素養(yǎng)的重要途徑，值得倡導(dǎo)并實施。