杜萬賓

（山東省淄博市沂源縣歷山中學(xué)，山東 淄博 256100）

引言

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量雖然有著很大的提升，不過學(xué)生的基礎(chǔ)依舊比較弱，學(xué)習(xí)能力也尚處于發(fā)展階段。同時(shí)，還有部分初中數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在課堂上依舊采用灌輸式教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期。為了有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理落實(shí)“導(dǎo)、學(xué)、練”樣式，以便有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識探究和思考中，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、引入合作探究法

初中階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力有限，而且單個(gè)學(xué)生也很難全面的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和探究。所以，初中數(shù)學(xué)教師在“導(dǎo)、學(xué)、練”樣式應(yīng)用中，可以合理引入合作探究法，讓學(xué)生自主思考與合作探究，并借助此實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度理解。通過這種方式，還能實(shí)現(xiàn)集思廣益，有效活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

例如在“三角形全等的判定”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，教師便可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合適的問題，如：“三角形全等的判定方法有哪些呢？條件有哪些呢？”之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探究，最后再由小組長將本組探究整理的結(jié)果呈現(xiàn)出來，并讓教師進(jìn)行集體性的講解。通過合作探究的鋪墊，接下來的教師教學(xué)便能更加的順暢【1】。不過在合作探究中，需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，適時(shí)對學(xué)生小組進(jìn)行提點(diǎn)。這樣便能很好體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、借助問題合理進(jìn)行引導(dǎo)

導(dǎo)入一般可以給學(xué)生帶來第一印象，不過就“導(dǎo)、學(xué)、練”樣式中的“導(dǎo)”來說，和傳統(tǒng)意義上的并不一樣，這里的具體可以分為以下幾方面：一是課前導(dǎo)入，主要目的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在回顧舊知識的時(shí)候還能自覺銜接其新課知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是課堂中的導(dǎo)，具體就是說教學(xué)實(shí)踐中的一種升華；三是課后的導(dǎo)，使得學(xué)生可以對課堂所學(xué)進(jìn)行有效的鞏固【2】。而合理借助問題便能達(dá)成這些目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)。

例如在“平面直角坐標(biāo)系”這一知識教學(xué)中，教師便可以借助問題貫穿于課堂始終，在課堂開始的時(shí)候，教師可以提出：“平面直角坐標(biāo)系是什么？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂；在課堂教學(xué)中，教師又可以設(shè)問：“怎樣進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的繪制？”；在課后，則可以提出：“你們在本節(jié)課還有哪些不懂的呢？”通過這一系列問題的引導(dǎo)，則能達(dá)成理想的效果，使得學(xué)生注意力一直都放在課堂上，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，很多都是抽象化的圖形與數(shù)字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。針對此，在“導(dǎo)、學(xué)、練”樣式落實(shí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣便能達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

例如在“二元一次方程組”這一節(jié)知識教學(xué)中，教師便可以在課堂上設(shè)計(jì)一些和生活實(shí)際相關(guān)的問題，之后讓學(xué)生自主探究出應(yīng)用本課程所學(xué)解決實(shí)際問題的方法，這樣便能讓學(xué)生有效了解到本課程知識的價(jià)值，同時(shí)學(xué)以致用的能力也能得到有效的提高。而在課程結(jié)束之后，教師也可以布置一些生活化的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，以便實(shí)現(xiàn)知識的有效內(nèi)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四、注重承上啟下

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，是學(xué)生知識內(nèi)化的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對其重視，發(fā)揮其承上啟下的作用。簡單來說，就是在練習(xí)布置過程中，不僅得兼顧到舊知識的鞏固，而且還得考慮到接下來新知識的學(xué)習(xí)。而這就得教師對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，之后基于學(xué)生認(rèn)知水平合理進(jìn)行練習(xí)的布置，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。

例如在“立方根”這一節(jié)知識教學(xué)前，教師可以先根據(jù)平方根的知識給學(xué)生設(shè)置相關(guān)練習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)舊知識的鞏固【3】。在習(xí)題后面，教師可以嘗試著融入一些和立方根相關(guān)的簡單習(xí)題，讓學(xué)生大膽的猜測與解答，為接下來的新篇章的開展做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。不過在這類習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師必須得把握好難易程度，要不然的話很有可能打擊到學(xué)生對接下來知識的學(xué)習(xí)信心，造成反效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理落實(shí)“導(dǎo)、學(xué)、練”樣式十分重要，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。所以初中數(shù)學(xué)教師需要積極改良之前教學(xué)弊端，并且對該種新型模式進(jìn)行深入的探究，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力。