王曉源

（福建省龍巖市松濤第二小學(xué)，福建 龍巖 364000）

對(duì)于處于兒童階段的小學(xué)生而言，對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的有效落實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、生命能力、思維能力的有效培養(yǎng)與提升，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前多數(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)策略，不利于學(xué)生美術(shù)審美能力、繪畫(huà)能力的發(fā)展。將生活化教學(xué)導(dǎo)入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)，將有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打牢學(xué)生的美術(shù)功底。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用意義

在美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)主要是指從生活視角出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極參與生活主體活動(dòng)的參與性。生活化教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更加重視學(xué)生的生活感知，促使學(xué)生可以通過(guò)自己所熟悉的生活中尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展生活教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮，既可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、觀察能力等綜合能力，又可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力得到雙重提升。同時(shí)，生活化美術(shù)教學(xué)以貼近生活的視角去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在所熟悉的生活場(chǎng)景中與實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)，從美術(shù)中感知生活，在生活與美術(shù)的溝通結(jié)合下，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不斷發(fā)展，提高自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中生活化教學(xué)的有效滲透

（一）結(jié)合生活化認(rèn)知

在日常生活中，低年級(jí)的小學(xué)上生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)生活認(rèn)知與感性經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)小學(xué)生們年齡階段的生活認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活中的美術(shù)進(jìn)行積極探索發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的觀察，使學(xué)生體會(huì)到生活與美術(shù)之間的密切聯(lián)系，由此一來(lái)，既能對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)，又可以于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，還需要重視采取以舊知引新知、以新知促發(fā)展的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索能力、生活能力的有效培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行教學(xué)《漂亮的建筑》課時(shí)教學(xué)時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)簡(jiǎn)單的建筑進(jìn)行描述繪畫(huà)，在日常生活中，學(xué)生們就會(huì)接觸到各種不同類(lèi)型的，形象各異的建筑物，此時(shí)，就可以充分利用小學(xué)生們對(duì)生活中身邊常見(jiàn)建筑物的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借助多媒體課件，再配以學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)形象人物，對(duì)收集的生活中所見(jiàn)到的建筑物照片、圖片向?qū)W生們放映展示，如故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、天壇、金字塔等，各個(gè)地域不同的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)所展示的建筑物進(jìn)行識(shí)讀，由此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)建筑物認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升。引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)建筑物的外形特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，讓學(xué)生觀察每個(gè)建筑物的形狀和顏色搭配，然后依據(jù)自己對(duì)建筑物創(chuàng)作的喜好，繪畫(huà)設(shè)計(jì)自己的建筑物畫(huà)作。在此次美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生們通過(guò)生活化認(rèn)識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知能力、觀察探索能力以及繪畫(huà)技巧能力的有效培養(yǎng)與提升。

（二）開(kāi)展生活化游戲

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，其愛(ài)玩、喜歡游戲的天性還較為濃厚，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以緊抓小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)且樂(lè)意參與的娛樂(lè)游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中收獲知識(shí)、提升能力。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師完全可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，靈活開(kāi)展生活化教學(xué)游戲，在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要緊密銜接教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好活動(dòng)開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保課時(shí)教學(xué)既富有娛樂(lè)性，滿足學(xué)生們的愛(ài)玩心理，又可以準(zhǔn)確的完成教學(xué)目標(biāo)，由此一來(lái)，讓學(xué)生在較高的趣味性教學(xué)體驗(yàn)中，開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自愿接受知識(shí)。例如：在進(jìn)行教學(xué)《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》教學(xué)時(shí)，首先，借助多媒體課件，將形態(tài)各異的魚(yú)類(lèi)以及動(dòng)態(tài)形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)魚(yú)的基礎(chǔ)形態(tài)以及特征進(jìn)行充分的了解與掌握，將畫(huà)魚(yú)的技巧講授給學(xué)生。然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，設(shè)置開(kāi)展“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”為主體的教學(xué)游戲活動(dòng)，將繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)最大化放寬，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，大膽創(chuàng)作，可以對(duì)魚(yú)類(lèi)身體上美麗的條紋色彩進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，最后比比誰(shuí)繪畫(huà)的魚(yú)兒最有特色，最棒。學(xué)生們?cè)谖业墓奈柘?，認(rèn)真思考創(chuàng)作，有的學(xué)生畫(huà)出了在水草中游玩嬉戲的魚(yú)兒，有的學(xué)生創(chuàng)作出在翻涌不斷的海浪中跳躍的魚(yú)兒，有的學(xué)生繪畫(huà)出波光粼粼的水紋中，露頭吐泡泡的魚(yú)兒，形態(tài)各異，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩?！敖裉爝@個(gè)海底世界可熱鬧了，通過(guò)生活化游戲的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象空間的有效拓寬，鍛煉了學(xué)生們的繪畫(huà)技巧，收獲頗豐。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法，依據(jù)學(xué)生們?cè)撃挲g階段的學(xué)習(xí)特性以及其生活認(rèn)知與感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，由此一來(lái)，既可以有效地激發(fā)學(xué)生們的對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知能力、審美發(fā)現(xiàn)能力、繪畫(huà)能力等美術(shù)綜合能力的有效培養(yǎng)與提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)技巧的運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。