盧孟威

（廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)平等小學(xué)，廣西 南寧 530199）

在國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題，許多教師已經(jīng)無法放棄落后的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在跟不上時代步伐的情況下限制了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。就合作學(xué)習(xí)而言，一些農(nóng)村小學(xué)語文教師已經(jīng)將這種教學(xué)方法引入課堂。雖然合作學(xué)習(xí)取得了一定的成效，但從長遠來看，這些教師所采用的合作學(xué)習(xí)方法并沒有真正起到作用。

一、科學(xué)形成合作學(xué)習(xí)小組為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的首要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組。例如，在大多數(shù)情況下，我們可以讓一組四個學(xué)生坐在前桌和后桌，這使得每個小組在課堂上進行協(xié)作討論更加容易。每個小組選出一名成績好的學(xué)生作為小組代表，負(fù)責(zé)整理小組成員在課堂上的意見和看法，并發(fā)表講話。當(dāng)然，組長的角色也可以讓每個組員輪流發(fā)言，這樣每個組員在參加討論時都有機會在課堂上展示自己，有利于鍛煉和提高個人能力。當(dāng)然，除了前臺和后臺分組外，我們還可以采用其他方式對學(xué)生進行分組，比如根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進行分組。形成幫扶機制，達到優(yōu)勢互補、共同提高的目的。

二、設(shè)定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多時候，小學(xué)語文教學(xué)在進行小組合作學(xué)習(xí)時，由于沒有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生無法通過小組合作學(xué)習(xí)獲得更多的知識，不能達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，語文教師必須為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)順利完成小組合作學(xué)習(xí)。比如，語文教師在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如作者在描寫《桂林山水》時要表達什么樣的思想感情，或者說《桂林山水》與以往描寫我國大好河山的詩文有什么不同祖國。通過建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，團隊成員可以更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，大多會產(chǎn)生兩種極端現(xiàn)象：內(nèi)容過于簡單，學(xué)生不需要投入大量精力就可以輕松完成；內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后很難得到準(zhǔn)確的答案。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，在教師選擇學(xué)習(xí)方法時需要在很大程度上優(yōu)化教學(xué)計劃。教師在精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，需要充分考慮以下兩個方面。首先，教師應(yīng)考慮學(xué)生是否需要他人參與完成所有內(nèi)容的過程。如果能采用其他更有效的學(xué)習(xí)方法更順利地完成教學(xué)任務(wù)，那么就沒有必要進行小組合作學(xué)習(xí)；其次，教師要考慮設(shè)計的內(nèi)容是否能幫助學(xué)生進行更深入的思考，學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)這一任務(wù)進行集體研究，以增強合作學(xué)習(xí)的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺地、自主地學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的有效性將決定群體合作學(xué)習(xí)的有效性。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，只是走過場。學(xué)生要想取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，就必須明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)采用默讀的形式，這樣更有利于思考。此外，我們應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫不寫不讀的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生寫作，把深沉的句子理解下來，邊做簡短的評論，在不熟悉的地方做標(biāo)記。這是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)最有效的形式。

五、教師的參與與引導(dǎo)

小組合作是課堂教學(xué)的重要方式。老師不能袖手旁觀而學(xué)生們卻在合作。在我看來，教師的角色不應(yīng)該僅僅局限于討論的組織者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是活動的積極參與者。教師可以把自己看作是一個群體的成員。學(xué)生合作時，他能深入小組與學(xué)生討論、研究，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識，鼓勵這些學(xué)生不敢說話，留下一些簡單易懂的回答問題，及時給予肯定和鼓勵，同時也讓他們有參與的空間，表達自己和成功的喜悅。同時，教師也要了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，引導(dǎo)學(xué)生如何表達自己的觀點，或者利用教師自己的建議，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言。

六、優(yōu)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價

對大多數(shù)學(xué)生來說，老師的評價和最終的成績非常重要，尤其是小學(xué)生，他們渴望被認(rèn)可，極其敏感，關(guān)心老師的評價和鼓勵，過于注重老師的言行。因此，在合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)過程中，要采取適度的態(tài)度，適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生進行小組討論時，教師不能成為小組討論的旁觀者，而必須參與到學(xué)生之間的討論中。有時候一個老師的眼神，一個動作，會給學(xué)生很多鼓勵。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷練習(xí)鼓勵的話語。如果老師能經(jīng)常告訴孩子你很好，你很棒，這些話對學(xué)生來說是很大的肯定，這勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論熱情。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對提高語文課堂教學(xué)效率有著非常重要的影響。與其他教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)更容易被小學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。小學(xué)語文教師可以更好地利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的語文水平和綜合能力。