趙新蕊

（河北省保定市滿城區(qū)市頭村中學(xué)，河北 保定 072150）

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，我們欣喜地看到，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深化并取得了顯著成效，但是作業(yè)批改作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，仍舊沿用了傳統(tǒng)模式，在理念、方式、效果等方面都與發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的格格不入。以下筆者結(jié)合教研實踐，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題談幾點看法。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀

就目前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀而言，確實存在很多問題，許多教師對學(xué)生作業(yè)采用全批全改的方式，導(dǎo)致了作業(yè)批改的許多問題，就無法起到數(shù)學(xué)作業(yè)對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的作用占用教師大童的時間就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，因其教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，基本上每天都在學(xué)習(xí)新知識，也就意味著每天都有相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)而許多教師又是采用全批全改的方式，別說有的教師上兒個班的課，就是上一個班，至少幾十個學(xué)生，都將占用教師大量的時間一天既要備課，又要上課，課后還要批改大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，如此繁重的工作量，教師們哪里還有更多的時間去深人研究教學(xué)教法呢如此，新課改的實施就真的變成了一句口號，難以真正貫徹落實，那么教學(xué)效率的提高也就難以實現(xiàn)了難以獲得真實的信息在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，是課堂教學(xué)的一個延伸，而教師通過學(xué)生的作業(yè)，也能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識是否完全掌握，從而便于教師及時調(diào)整自身的教學(xué)方案，這對于提高教學(xué)效率是大有裨益的但是經(jīng)常會有這樣的情況有的學(xué)生作業(yè)很認(rèn)真，正確率很高，但是考試時卻一塌糊涂其實這一點也不令人費解，學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)原本就重，每天要學(xué)習(xí)那么多的科目，而基本每個科目都有相應(yīng)的作業(yè)需要完成，部分自覺性較差的學(xué)生，自然會為了快速完成任務(wù)，應(yīng)付教師的檢查而選擇抄別人的作業(yè)這樣的作業(yè)，又有什么意義，有什么價值可言呢'作業(yè)批改形式化由于上述諸多原因，許多教師的作業(yè)批改也就逐漸形式化了，如果不布置作業(yè)，擔(dān)心學(xué)生下去不花時間進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)，卻又加重了自身的工作量，使自己勞累不堪權(quán)衡利弊之后，教師們還是選擇一如既往地布置作業(yè)，但是作業(yè)批改卻越來越成為一種形式由于全批全改要耗費大量的時間，有的教師就只是簡單地給學(xué)生打上正確與否的符號就發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生倒是知道某道題錯了，卻仍然不知道錯在哪個步驟上更有甚者，干脆直接在作業(yè)本上打個號數(shù)表示已經(jīng)看過，學(xué)生連自己作業(yè)的對錯都不清楚這樣的作業(yè)批改，要達(dá)到鞏固知識，提高效率的效果，無異于異想天開可見在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，確實存在很多問題，作業(yè)批改現(xiàn)狀不容樂觀作為一線數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)針對上述問題，找出有效的解決策略，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正為教學(xué)效率的提高而服務(wù)。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此我做了以下嘗試。

（一）隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

（二）小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5 分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

（三）教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：

1.匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學(xué)生參閱。

2.收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。

3.每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達(dá)到改正錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

4.精批細(xì)改。這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后，不是對全部作業(yè)作詳細(xì)批閱，而只對部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這可以了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對所學(xué)知識已掌握，以便對他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5.評語批改。評語批改是教師與學(xué)生不見面的交流，是一種無聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機會，作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中，學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

三、結(jié)語

教師利用數(shù)學(xué)作業(yè)批改這個環(huán)節(jié)，因材施教，架起一座溝通教學(xué)雙方的心靈之橋，讓學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心，無論是從情感上還是從知識上都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不論什么層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，覺得數(shù)學(xué)好學(xué)，使學(xué)生的個性和潛能都得到充分的挖掘，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。