楊成健

（貴州省遵義市湄潭縣西河鎮(zhèn)完小，貴州 遵義 564106）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

從小學(xué)層面看，信息技術(shù)課程是一門新的學(xué)習(xí)課程，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性，所以對于小學(xué)信息技術(shù)教師來說，如果他們?nèi)匀皇褂眠^去的教學(xué)方法開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，會導(dǎo)致小學(xué)生被動地聆聽課程知識，進(jìn)而使小學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解以及掌握方面不夠透徹，在這種情況下，很難培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，針對上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)及時改變自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明晰小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以計算機(jī)操作和信息技術(shù)知識演示二者之間彼此融合的方式，提高信息技術(shù)知識的可操作性，這樣學(xué)生可以及時全面理解信息技術(shù)知識，在對課堂知識加以歸納后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探析，從而優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加深小學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和吸收。

此外，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，對計算機(jī)的操作有很大的需求，特別是對一些操作性很強(qiáng)的信息技術(shù)知識來說，教師有必要通過直觀演示來促進(jìn)小學(xué)生對知識的直觀理解，刺激學(xué)生的感官，使他們更愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。需要注意的是，在演示過程中，如果小學(xué)生有想法或困惑，應(yīng)鼓勵他們及時向老師咨詢，這種信息反饋方式也能顯著提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如在開展《生活中的信息技術(shù)》一課時，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。對于這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以利用于計算機(jī)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中對于信息技術(shù)的運(yùn)用，以視頻放映的方式直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，以便學(xué)生能了解信息技術(shù)對于生活的幫助，能為生活提供的諸多便利，這樣也能提高小學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，還能促進(jìn)小學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣

在過去，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師通常都是根據(jù)教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的需求進(jìn)行教學(xué)工作，然而，這種教學(xué)方法很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，甚至可能會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，由于小學(xué)生的年齡較小，如果教師采用這種枯燥的教學(xué)方法，很難吸引小學(xué)生的注意力，也很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以小學(xué)生在課堂中學(xué)到的信息技術(shù)知識比較少。對此，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到寓教于樂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使小學(xué)生更為積極主動、腳踏實(shí)地地吸收以及掌握信息技術(shù)知識。

由于小學(xué)生都比較熱愛游戲，所以教師可以利用小學(xué)生的這一特征，通過游戲來促進(jìn)小學(xué)生對信息技術(shù)知識的吸收。一方面，教師要從學(xué)生的理解能力和思維能力入手，找到適合小學(xué)生的課堂游戲，同時還要注重這個課堂游戲和信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系性。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注意每個小學(xué)生是否參與到這個游戲中，及時了解小學(xué)生信息技術(shù)知識的吸收，以確保課堂游戲的作用得以發(fā)揮，讓小學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的快樂，也能真正扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識。

例如，在開展《讓鼠標(biāo)動起來》這一課時，教師可以利用課堂游戲來促進(jìn)學(xué)生掌握鼠標(biāo)的使用方法。一方面，教師可以為小學(xué)生播放《小老鼠上燈臺》這一兒歌，活躍課堂教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小老鼠的一些表現(xiàn)和形象，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，之后教師再為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如，現(xiàn)在有一只小老鼠鼠標(biāo)，它穿過森林，翻過山坡，終于到了一個神秘的地方，那么這個神秘的地方在哪里呢？原來是一個電腦桌面。通過以上教學(xué)方法，小學(xué)生可以快速了解鼠標(biāo)的功能和基本操作方法，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

三、開展合作學(xué)習(xí)，讓知識和操作并重

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重提高小學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的操作能力，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提高信息素養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生家庭環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力存在較大差異。在這方面，如果教師仍然使用同樣的教學(xué)方法來開展信息技術(shù)教學(xué)活動，將會加大小學(xué)生之間的差異性。因此，針對上述情況，在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確保知識與操作并重。

例如，在開展《美化文字》這一課的教學(xué)工作時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，第一組可以完成標(biāo)題的設(shè)置，并將標(biāo)題設(shè)置為2號字體。第二組修改文本并選擇合適的字體顏色。這樣，所有小學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上有所收獲，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識和操作方法。