龔玫

（貴州省遵義市第一初級中學(xué)，貴州 遵義 563000）

初中階段的編程課程不同于其他常規(guī)的課程，學(xué)生在剛接觸這門課程時(shí)會(huì)感覺到十分的陌生，對編程課程的內(nèi)容也十分模糊，另外，初中階段的學(xué)生因?yàn)槠溟啔v有限，自身的理解能力、對外界的認(rèn)知能力、思維的廣度還都處在基礎(chǔ)的階段，但是編程課程對于學(xué)生的思維能力要求較高，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的后果，面對這些實(shí)際的問題，教師要把如何改變這種現(xiàn)狀作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并在編程教學(xué)中有效融入數(shù)字化資源，讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、初中生編程學(xué)習(xí)的困難因素

（一）學(xué)生對編程課程十分陌生

在大多數(shù)的初中學(xué)生心里，除去語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課之外其余的課程均算作是“小科”，迫于中考的壓力，很少會(huì)有學(xué)生將課余的時(shí)間用來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)編程課程，更愿意多花一些時(shí)間做一些主課的練習(xí)，并且大多數(shù)的學(xué)生并不了解編程課程的內(nèi)容和優(yōu)勢，對編程課程感到十分陌生，由于缺乏教師的講解和宣傳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試這些課外課程的學(xué)習(xí)。

（二）編程課程更具復(fù)雜性和邏輯性

處于初中階段的學(xué)生，由于其心智尚未發(fā)育完全，會(huì)對具備復(fù)雜性和邏輯性的編程課程提不起興趣，編程課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是枯燥無味的程序語言代碼、課外的數(shù)學(xué)知識、邏輯性較強(qiáng)的計(jì)算方式等，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)編程課程造成了阻礙，即使選擇了學(xué)習(xí)編程課程，也會(huì)在此過程中遇到很多的難題，長時(shí)間的問題阻礙會(huì)讓學(xué)生的自信息受到挫折，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到焦慮和自卑，逐漸對學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至出現(xiàn)棄學(xué)心態(tài)。

二、初中生編程學(xué)習(xí)中將數(shù)字化資源融入編程教學(xué)的對策

（一）融入數(shù)字化資源，豐富編程教材的內(nèi)容

在初中生編程學(xué)習(xí)中融入數(shù)字化資源，即使簡單的將紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字化處理，而是通過將初中編程教學(xué)與信息技術(shù)相融合，進(jìn)而豐富變成教材的教學(xué)內(nèi)容。編程課程是一門實(shí)踐性課程，以培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的編程知識有效運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中為主要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，滿足社會(huì)對人才的需要。在編程課程中，所有教學(xué)展開的基礎(chǔ)是編程的教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教育的要求和實(shí)際的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)滯后的變成教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將數(shù)字化資源融入到初中生編程學(xué)習(xí)中，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性，相互補(bǔ)充、相互完善，添加了數(shù)字化資源的教材更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，并且添加了數(shù)字化資源的教材內(nèi)容更加豐富，通過技術(shù)手段能有效將知識進(jìn)行串聯(lián)，拓展了教材的深度，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

例如，在初中的編程課程中，VB 語言是其重要的組成部分，VB 語言主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維，VB 語言對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來相對困難，另外教師的教學(xué)方式十分落后，一般以理論知識講解為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師可以借用數(shù)字化資源中微課的教學(xué)模式，利用微課時(shí)間短、內(nèi)容精的優(yōu)勢來就VB 語言中的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）融入數(shù)字化資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于新課改的教學(xué)要求下，要求初中編程教學(xué)這門實(shí)踐類的課程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要教師以學(xué)生為主體，積極開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和編程能力。在初中生編程學(xué)習(xí)中融入數(shù)字化資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)能有效開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)生受到時(shí)間和空間限制的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如，在VB 語言中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源去搜隨引擎來下載一些相關(guān)的圖片，用著這圖片來作為教學(xué)內(nèi)容的課件，在通過信息化多媒體設(shè)備將課件直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加生動(dòng)具體，引起學(xué)生的共鳴。如在《循環(huán)語句結(jié)構(gòu)算法》一課中，“While...Wend...”、“For...Next...”等是循環(huán)語句結(jié)構(gòu)中的典型算法，教師就可以結(jié)合相關(guān)的圖片來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生記憶和掌握，為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）融入數(shù)字化資源，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中編程教學(xué)中，越來越注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中取長補(bǔ)短。在初中生編程學(xué)習(xí)中融入數(shù)字化資源，能有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)、學(xué)生與電腦之間的聯(lián)系、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生的共同發(fā)展提供了平臺。教師可以對不同小組提出不同的問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中尋找問題的答案，加深學(xué)生的記憶。

例如，教師可以借助ITtools 輔助平臺，學(xué)生通過瀏覽器登錄平臺，在平臺上進(jìn)行交流互動(dòng)、課程學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)等，還可以下載小組資源、相互之間分享學(xué)習(xí)資源。在通過合理的分工來完成教室布置的教學(xué)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式更適合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免了與教師面對面交流問題的尷尬，也促進(jìn)了學(xué)生之間相互協(xié)作和解決問題的能力。

綜上所述，面對初中生編程學(xué)習(xí)的困難因素，教師要積極融入信息化資源，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中的能力。