羅濟(jì)娟

（貴州省麻江縣龍山鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 麻江 557600）

自主性游戲均以幼兒的快樂和滿足為主要目的，是幼兒自由游戲權(quán)利的體現(xiàn)，為此，本研究中的自主性游戲是指以幼兒游戲權(quán)利為載體，滿足幼兒游戲需求的自由游戲活動，是促進(jìn)孩子發(fā)展的必要補充，也是發(fā)揮游戲價值和作用的主要手段。

一、關(guān)注教師指導(dǎo)角色，保證游戲計劃順序進(jìn)行

若創(chuàng)設(shè)游戲條件以教師為支撐，那做好游戲計劃則是幼兒的主場。游戲計劃的制定是整個游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是保障幼兒游戲的關(guān)鍵，應(yīng)該給予足夠的時間。

（一）明確計劃內(nèi)容，保證幼兒的計劃時間

首先，清晰介紹計劃表的填寫。在我園幼兒園大班戶外自主體育游戲中，游戲計劃表的填寫一般由幼兒小組長完成，基于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)的特點，在填寫游戲計劃前，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)。一要介紹學(xué)號填寫位置和方法。在學(xué)號等填寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會借助“外援”，如請小伙伴或教師完成組長、組員學(xué)號的填寫。二要指出游戲材料的投放類型和選取。教師主要引導(dǎo)幼兒盡量用打鉤或?qū)W號填寫的形式完成材料的選擇。三要明確游戲設(shè)想的繪制區(qū)域。教師引導(dǎo)幼兒在對應(yīng)區(qū)域內(nèi)完成游戲內(nèi)容的繪制。其次，引導(dǎo)幼兒討論游戲的玩法及內(nèi)容。在游戲計劃的分享中，教師盡量通過“玩什么”、“選什么材料”、“怎么玩”、“怎樣分工”等簡單提問加深幼兒對本組游戲的熟悉，逐一感受游戲的具體任務(wù)及分工，保障游戲的推進(jìn)。同時，同伴間的分享交流，便于促成相互學(xué)習(xí)、調(diào)動游戲經(jīng)驗。最后，明確計劃分享的相關(guān)“任務(wù)”要求。在游戲分享中，為了讓幼兒“有事可做”，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，教師除了要對分享的幼兒提出要求，還要給予聆聽的幼兒一定的任務(wù)，以促成其有效的觀察學(xué)習(xí)。如在分享游戲過程時，請聆聽的幼兒復(fù)述游戲主題，或評估游戲材料、游戲分工、游戲玩法等。

（二）明確計劃主體，清晰教師的指導(dǎo)角色

在游戲計劃中，不論是計劃表的填寫，還是游戲主題的討論、游戲材料的選擇、游戲成員的構(gòu)成等，都遵循幼兒的中心地位。為此，我園大班的戶外自主體育游戲中，教師不是游戲計劃的繪制者，不是游戲的導(dǎo)演或編劇，而是幼兒游戲計劃中的傾聽者、觀察者和支持者。首先，作為傾聽者，教師要及時回應(yīng)幼兒行為。在幼兒分享計劃后，教師要根據(jù)幼兒所闡述的具體問題，及時做出回應(yīng)，既要引導(dǎo)聆聽幼兒指出優(yōu)點，也要提醒其查缺補漏，給予幼兒游戲支持。其次，作為觀察者，教師要及時關(guān)注幼兒游戲行為。在游戲計劃制定過程中，教師要根據(jù)幼兒實際的要求，注意各組幼兒主題經(jīng)驗的調(diào)取，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，拓寬游戲的思路。最后，作為支持者教師要創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，給予適宜的指導(dǎo)。在游戲計劃的制定中，教師要根據(jù)幼兒的進(jìn)展情況，適時幫助幼兒攻克難關(guān)。如在出現(xiàn)分歧或無法進(jìn)行游戲時，教師可嘗試在觀察的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)幼兒自行解決，再適當(dāng)支持。因此，關(guān)于幼兒的游戲分享，教師要時刻謹(jǐn)記其分享不在量，而在于質(zhì)，對部分幼兒或游戲小組的集中觀察記錄，便于熟悉幼兒的水平，有效指導(dǎo)。

二、緊扣幼兒主體，配合完成游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園大班戶外自主體育游戲中，幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括游戲場地的確定和游戲材料的搭建，是后續(xù)游戲開展的前提，其時間的長短關(guān)乎真正游戲時間的多少。為此，教師要擺正心態(tài)，配合幼兒盡快完成游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

游戲材料的組合與搭建是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵部分，直接影響后續(xù)游戲的開展。為了提升游戲材料組合搭建的效率，教師除了幫助幼兒搬運大型材料，還需對幼兒游戲過程中的某些“停滯”行為做及時的疏導(dǎo)，幫助幼兒明確“任務(wù)”，進(jìn)一步培養(yǎng)大班幼兒的集體意識和責(zé)任感。一是要強(qiáng)調(diào)分工要求。雖然，在進(jìn)入戶外游戲場地前，教師便不斷強(qiáng)調(diào)各組幼兒的游戲分工，但在眾多游戲材料前，幼兒難免抵制不住“玩具”的誘惑，總會拿著推車“齊搬”材料，為此，在搬運過程或者是游戲評價環(huán)節(jié)的分享總結(jié)中，教師也應(yīng)讓幼兒明白每個游戲小組必須有1-2 名幼兒創(chuàng)設(shè)搭建，并且本組游戲場地中有6 件以上閑置物品時，本組幼兒必須參與構(gòu)建，停止搬運材料。二是要及時提醒大面積的材料閑置。基于游戲場地空間的局限，教師務(wù)必將游戲材料閑置現(xiàn)象作為重點講述內(nèi)容，在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)或者評價環(huán)節(jié)，都應(yīng)以案例或視頻圖片等形式引導(dǎo)幼兒明白“物歸原處”的道理，盡量關(guān)注搭建幼兒的情緒變化，避免材料堆積。三是要肯定幼兒的努力。大班幼兒好奇、好問等特點促成其探索、想象力等發(fā)展，但基于成長背景及身體機(jī)能等的差異，幼兒間的優(yōu)勢能力各不相同，故在大班戶外自主體育游戲過程中，教師要及時回應(yīng)幼兒的正向需求，多用幼兒的思維方式，給予更多的鼓勵和支持。