蔡方雄

（貴州省貞豐縣長(zhǎng)田鎮(zhèn)長(zhǎng)田初級(jí)中學(xué)，貴州 貞豐 562200）

一、體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

學(xué)校體育課資源的厚度與廣度是學(xué)校體育開(kāi)展工作的必要條件，體育課的資源不足或項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用不足，都會(huì)對(duì)體育與健康的教學(xué)造成不利影響。體育課程的硬件資源通常包含專業(yè)化師資隊(duì)伍、豐富的運(yùn)動(dòng)器材、標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地、齊全的設(shè)備等，硬件資源的良好準(zhǔn)備，通常對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。軟件資源的豐富與加深，體育與健康的教學(xué)作為對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的普及，也為高效與快捷的資源獲取提供了充足的文化動(dòng)力支撐。

二、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出以新時(shí)代發(fā)展為背景，并逐漸成為現(xiàn)代教育所提倡的理念和方針，核心素養(yǎng)的提出促進(jìn)了科學(xué)教育具體化的深入發(fā)展。核心素養(yǎng)可以理解為人們?cè)谧陨硖幱谡鎸?shí)的自然與社會(huì)環(huán)境中遭遇多變事故后，可以靈活應(yīng)用儲(chǔ)備的知識(shí)與技能來(lái)有效解決各種問(wèn)題的必備品質(zhì)與能力。初中體育與健康教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也是對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培育過(guò)程，該課程的實(shí)施前提則是要求學(xué)生具有基本運(yùn)動(dòng)能力與技能?？傮w來(lái)說(shuō)，體育與健康核心素養(yǎng)有機(jī)整合了體育知識(shí)和技能、情感態(tài)度和觀念、運(yùn)動(dòng)過(guò)程和方法，需要通過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉與積累才能實(shí)現(xiàn)其核心價(jià)值追求。從側(cè)方反映出，體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)具備長(zhǎng)期性、發(fā)展性的系統(tǒng)工程。

三、初中體育與健康教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程的逐步推進(jìn)，體育與健康教學(xué)也受到教師和學(xué)生的關(guān)注，如何轉(zhuǎn)變體育與健康教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)成了初中體育教師關(guān)注的問(wèn)題，然而，目前的初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀還不甚理想。首先，教學(xué)理念的落后。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是很多體育教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，依然是遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)做是實(shí)施體育教學(xué)所追求的唯一目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到基本體育知識(shí)和體育技能的教學(xué)上。其次，教學(xué)方式的單一。和國(guó)外相比較，我國(guó)初中體育教學(xué)改革的起步相對(duì)較晚，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學(xué)法。在這一教學(xué)模式下，不僅制約了體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙到學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。最后，評(píng)價(jià)手段的不足?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要以技能考核為主，出勤率考核為輔。要知道初中體育教學(xué)所追求的至高目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一門技術(shù)動(dòng)作，而是通過(guò)學(xué)習(xí)技能能夠掌握對(duì)于生活中切實(shí)可用的知識(shí)與技能，具備某種能力去應(yīng)對(duì)生活中的各種突發(fā)事件。

四、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化

體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是課程計(jì)劃開(kāi)展的依據(jù)與方向，而且還是體育學(xué)科確立的本質(zhì)，根據(jù)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求，更需對(duì)課程開(kāi)展的對(duì)象進(jìn)行考慮。首先，體育教師需根據(jù)不同年齡段學(xué)生體能與體質(zhì)的儲(chǔ)備狀況，且隨著人民的生活水平及經(jīng)濟(jì)的提高，國(guó)民的體質(zhì)卻逐漸下降，尤其是青少年體質(zhì)變得更差，想要使課堂效果得到有效提高，避免發(fā)生安全事故，教學(xué)目標(biāo)的確立就需充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，各年齡段的學(xué)生心理的具體發(fā)育特點(diǎn)也屬于確定目標(biāo)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。例如，初中階段的學(xué)生心智得到迅速的發(fā)展，其邏輯思維也實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步與完善，因此，該階段制定的教學(xué)目標(biāo)，需注重初中生的求知欲與好奇心，目標(biāo)的制訂要求不宜太高。

(二)教學(xué)內(nèi)容多樣化

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求為初中體育的教學(xué)開(kāi)展提供了豐富的內(nèi)容資源，但是，在眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和知識(shí)之間，還需具有明確的劃分，這不僅是對(duì)體育品德與健康行為通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力實(shí)施培養(yǎng)，對(duì)該部分內(nèi)容的比重進(jìn)行增加，而且學(xué)生的愛(ài)好與興趣又是體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，無(wú)法回避的問(wèn)題，大部分有利于學(xué)生身心健康的項(xiàng)目，通常不受學(xué)生歡迎，比如耐力類型的項(xiàng)目通常對(duì)人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)有著良好的鍛煉效果，但是，該類的項(xiàng)目通常不被學(xué)生所青睞，基于此，體育教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，需再三權(quán)衡。同時(shí)，教師對(duì)內(nèi)容實(shí)施類別劃分的時(shí)候，其內(nèi)容的選擇需均衡發(fā)展、主次分明，積極鼓勵(lì)內(nèi)容的加工與創(chuàng)新，可設(shè)置必修類、簡(jiǎn)單介紹類、鍛煉類等內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法理性化

首先，小組合作需注重監(jiān)督的高效性。為了確保合作學(xué)習(xí)的效率，首先，教師需端正自身的態(tài)度，不能做甩手掌柜。其次，教師需對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求進(jìn)行端正，目標(biāo)的制訂需具有挑戰(zhàn)性與價(jià)值，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理分組，同時(shí)，在合作中，體育教育需注重全程監(jiān)督、巡回指導(dǎo)。最后，教師需對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的要求進(jìn)行檢測(cè)，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效性，從而使學(xué)生的身體健康狀況得到有效提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，不僅是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還充分體現(xiàn)出初中體育學(xué)科給予學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及健康行為的品質(zhì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于體育學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了體育與健康當(dāng)中對(duì)學(xué)生全面健康的個(gè)體塑造與健康生活的方式等關(guān)鍵要素，通過(guò)有機(jī)整合健康知識(shí)和行為、運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣、體育學(xué)科的情感和品德，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。