周建新

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

英語教學是中職教學中的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。為了在新時代背景下，強化學生的語言能力，要在學生的發(fā)展特點出發(fā)，對教學資源進行調(diào)整。再加上英語知識比較復雜，如果不創(chuàng)新教學方式，實施項目教學方式就會影響教學質(zhì)量。這就要求中職英語教師要對項目教學法進行分析，積極引導學生在實際的學習中多思考，多合作，為學生提供實踐平臺，進而為學生提供更多的教學資源。

一、項目教學法的概念

項目教學法是一種新的教學方式，主要是指教師在展開教學中，要將某個具體的知識點進行整合，轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖?，讓學生利用基本的理論知識對其進行操作。項目教學法還對以前的教學方式進行創(chuàng)新，發(fā)揮了學生了主體作用。在以前的教學中，學生在課堂學生中一般是被動接受知識，不能對其中的知識進行整合，更影響了培養(yǎng)學生獨立學習意識[1]。

項目教學法可以在提高學生解決能力的同時，還能有效培養(yǎng)他們的應用能力和操作能力。此方式在中職階段英語教學中的應用，可以發(fā)揮其本身價值，主要通過對此方式的合理應用，提高學生的語言能力，解決教學中的問題，發(fā)揮他們的主體作用。因此，項目教學法在中職英語課程中的有效應用是當前我國教育教學中的關鍵，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要措施。

二、中職英語教學的現(xiàn)狀

雖然在我國教育教學體系不斷完善的背景下，職業(yè)教育已經(jīng)進行了改革，但是部分教師受到以前教學模式和教學觀念的影響，中職學校并沒有在根本上創(chuàng)新教育改革，其精神也流于形式，教師也沒有創(chuàng)新教學方式。再加上中職學校本身數(shù)量多，學生的基本知識儲備和知識素養(yǎng)也比較弱，這將導致教育資源受到影響。同時，由于教育制度的監(jiān)管不力，這將導致學生在教學中不能發(fā)揮自己的主體作用，教學方式單一，學生的學習水平并不高。尤其是其中的中職英語課程，英語是一門語言技術(shù)課程，其中的語法、句子和章節(jié)也比較多，要想在此背景下提高學生的英文聽說讀寫能力，就要對教學模式進行合理應用[2]。

項目教學法在此過程中的有效應用，這種教學法主要以學生為中心點，結(jié)合其中的項目進行主題研究，創(chuàng)新學習方式，它還要求教師要與學生共同進行工作教學活動，有效強化學生的學習能力，提高學生對英語學習的積極性。但是，在開展項目教學法的時候，要清楚其概念，所謂的“項目”主要是指以學生為主體，積極鼓勵他們參與社會現(xiàn)實活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，引導學生將理論知識和實踐有效結(jié)合，保證中職英語教學的合理性。

三、項目教學法在中職英語教學實施的措施

（一）制訂合理的項目流程計劃

為了加強項目教學法在中職英語教學中的有效應用，教師在對項目進行制定的時候，要積極指導學生按照項中的目計劃開展項目活動。在項目實施的時候，要在項目小組長的指導下，按照具體的要求，去完善教學流程，對項目計劃進行合理設計，加強學生之間合作探究。在此過程中，教師還要結(jié)合學生的發(fā)展情況，完善項目流程，及時發(fā)現(xiàn)項目活動的問題，完善項目流程方案[3]。例如，在對“Clothing”這部分內(nèi)容進行教學時，教師要合理使用項目教學法制定目標，完善項目計劃，規(guī)范其流程，主要目的是強化學生的口語交際能力，讓學生在掌握交際能力的基礎上，培養(yǎng)自己的英語思維，將英語教學內(nèi)容進行整合，結(jié)合項目成果讓學生進行自評和互評，引導學生對英語知識進行深入學習。

（二）加強成果評價，完善反思機制

項目教學法主要是發(fā)揮學生的主體作用，為了提高其有效性，要對其成果進行評價，加強學生對學習成果進行反思和分析，有效提高教學質(zhì)量。在此背景下，教師除了要對項目結(jié)果進行評價，完善其中的反思機制，激發(fā)學生的參與度和積極性，為中職英語教學課程的順利實施提供基礎。如，在對“repaircomputer”這部分內(nèi)容進行講授的時候，教師要在目標的確立開始到最后，對學生的主動性和積極性進行全面觀察，對新舊知識進行整合，引導學生自己反思在教學中的問題，教師也要對其進行全面和客觀地評價，進而完善中職教學的方案。

（三）創(chuàng)新規(guī)劃項目的教學法

實施項目教學法的時候，除了要結(jié)合教學內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學方式，主要結(jié)合大綱教學內(nèi)容對其進行選定，保障教學項目的合理性，積極發(fā)揮學生在學習中的主體作用，發(fā)揮學生自主探索功能，對教學內(nèi)容進行上下協(xié)調(diào)，加強對項目目標的合理化設計，激發(fā)他們的學習興趣[4]。例如，在開展旅游英語項目教學活動的時候，可以將項目中的每一個板塊進行合理設計，將其分不同階段分配給學生，對項目中的景色、價格和游客評價等信息進行整合，然后積極引導學生完成不同項目階段的任務，進而不斷提高學生的英語技能。

結(jié)束語：綜上所述，項目教學法在中職英語課程教育教學中得到了有效實施，這種教學方式主要以學生為基礎，開展教學活動，發(fā)揮他們在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，強化學生實踐能力，培養(yǎng)他們的語言能力，從而進一步促進學生的綜合發(fā)展。