吳文芳

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)新建路中學(xué)，陜西 寶雞 721300）

情景教學(xué)法，顧名思義，就是根據(jù)散文的內(nèi)容，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)與文本情感色彩相關(guān)的具體生動(dòng)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生理解散文的內(nèi)涵，感受文中所表達(dá)的思想感情。初中散文閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德情操和健康審美情操有著重要意義，但是現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往更加看重知識(shí)的積累而忽視學(xué)生對(duì)文本感情的深入理解。一般的教學(xué)思路就是通過(guò)解題，背景介紹，歸納段落大意，然后進(jìn)行問(wèn)題解析，但是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞散文的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境教學(xué)法就做到了根據(jù)散文的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)散文的能力。

一、運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

（一）提高散文閱讀能力

通過(guò)情境教學(xué)方法，對(duì)文本進(jìn)行具體分析。學(xué)生對(duì)文意有了整體的理解和把握，更有利于學(xué)生對(duì)文章寫法技巧的掌握，形神統(tǒng)一，最終提高散文閱讀能力。

（二）發(fā)展思維能力

情境教學(xué)法可以通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言、畫面或問(wèn)題導(dǎo)向等方法使學(xué)生達(dá)到以美入境，以情相連，在情境中開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生投入到散文世界，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)良好的道德情操

作者寫散文是為了表達(dá)某種情感依托，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體悟作者情感，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法，這種長(zhǎng)期地熏陶、感染，潛移默化中提高了學(xué)生的審美情操，還豐富了學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，如熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)自然，勇敢地面對(duì)生活中的挫折，永不言棄等精神。

二、合理有效地把情境教學(xué)運(yùn)用到散文教學(xué)的方法

現(xiàn)在的教學(xué)中常常出現(xiàn)的狀況就是學(xué)生對(duì)散文沒(méi)有興趣，對(duì)散文的態(tài)度冷淡；教師教學(xué)中往往重知識(shí)輕情感。針對(duì)這樣的情況，合理有效地把情境教學(xué)運(yùn)用到散文教學(xué)當(dāng)中就成了教師面對(duì)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)我自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱多種文獻(xiàn)資料總結(jié)得出以下三種方法:

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初感全篇

每一篇散文閱讀都有它自身的特點(diǎn)和表達(dá)的思想境界，身為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題或通過(guò)語(yǔ)言描述，或者是通過(guò)多媒體展示出一幅幅畫面，激發(fā)起學(xué)生閱讀全篇的興趣，做到讓學(xué)生主動(dòng)地沉入文本閱讀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境觸感全篇，有利于學(xué)生理解整篇散文所表達(dá)的思想感情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)拓情境

散文的理解需要讀者對(duì)作者所表達(dá)的情感融會(huì)貫通，初，高中語(yǔ)文教材的選文常常是言盡于此，意味深長(zhǎng)，需要學(xué)生更深入地去挖掘作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)散文這一特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，最大程度吸引學(xué)生的好奇心和求知欲。在此過(guò)程中，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)拓情景，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造性思維能力。

（三）聯(lián)系生活，理解情境

散文具有情感豐富、美感性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用散文的這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中美的感受去體會(huì)作者描寫景象所表達(dá)的感情，教師應(yīng)當(dāng)利用情景教學(xué)法聯(lián)系生活實(shí)際，貼合學(xué)生的生活環(huán)境，在自己所熟悉的生活環(huán)境中體驗(yàn)和感知文章的維度，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把教材中所描繪的景象和生活實(shí)際相結(jié)合，更深刻地體會(huì)作者的思想境界。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課標(biāo)改革教育下，更加強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心和以學(xué)生為主體的教育方式，學(xué)校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮情境式教學(xué)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文理解學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更大程度上發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和積極主動(dòng)性，真正做到在課堂上以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提高其閱讀能力。