史愛俠

（陜西省彬州市青少年活動(dòng)中心，陜西 彬州 713500）

一、初中階段語文主題單元整合閱讀教學(xué)的作用

在新課標(biāo)之下，國(guó)家對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)又有了更高的要求，構(gòu)建高效語文課堂，這就要求教師更新教學(xué)觀念，主動(dòng)思考新型教學(xué)方式。現(xiàn)如今，部分教師過于依賴教參和教材進(jìn)行授課，教師的課堂內(nèi)容也受到束縛。教師要有整合課程的能力，根據(jù)教材進(jìn)行重組或增減，將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，不僅能幫助學(xué)生建立語文知識(shí)體系，而且教師也能更合理的分析教材、整合教材，促使語文教學(xué)質(zhì)量的提升。初中語文課程教師要多運(yùn)用主題單元整合閱讀教學(xué)方式，每一單元主題都符合單元話題，如：故鄉(xiāng)、親情、人物等等，若想要發(fā)揮這種教學(xué)方式的價(jià)值，則需要教師深度挖掘知識(shí)內(nèi)容，這樣才能更好地開展主題單元整合閱讀教學(xué)模式。如：八年級(jí)上第四單元包括《背影》、《白楊禮贊》、《散文兩篇》、《昆明的雨》其中《散文兩篇》中的《永久的生命》、《我為什么而活著》、《昆明的雨》為略讀文章。這幾篇文章都有共同點(diǎn)都為散文，有寫人記事、托物言志、闡發(fā)這里、抒情寫景，表達(dá)出作者的情感體驗(yàn)以及人生感悟，在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)作者情感，提高學(xué)生的審美情趣和精神世界。

二、如何在教學(xué)中運(yùn)用主題單元整合閱讀方式

（一）單元整合閱讀教學(xué)方法的內(nèi)容

這種教學(xué)方式主要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造高效課堂。一改以往的課堂教學(xué)內(nèi)容，用教材開發(fā)教學(xué)方式，教師要深度挖掘每一單元主題內(nèi)容，合理利用教材，將每一單元作為整體出現(xiàn)，以單元主題為核心，重視學(xué)習(xí)方法的教授，再引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師也要有固定的整合流程，如：導(dǎo)讀課、預(yù)習(xí)課、精讀課、略讀課、課外閱讀、綜合學(xué)習(xí)等等。例如：在導(dǎo)讀課中，學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解每篇文章的大體內(nèi)容。在預(yù)習(xí)課時(shí)，教師可讓學(xué)生查找生詞，了解作者背景，同時(shí)教師要檢查學(xué)生自學(xué)的情況。精讀課時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同文章運(yùn)用不同閱讀方式，重視學(xué)生對(duì)文章解讀能力的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行整合

閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。所以開展單元整合閱讀教學(xué)教師要“以人為本”，提高學(xué)生的求知欲。例如：《桃花源記》這篇文章的學(xué)情分析，這是初二的一篇文章，學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但是文言文知識(shí)積累較少，而且基礎(chǔ)薄弱，文言文閱讀能力不足。針對(duì)學(xué)生的這種狀況，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找不會(huì)的生字、詞，接下來查找陶淵明的簡(jiǎn)介。初中階段學(xué)生由少年過渡到青少年時(shí)期，三觀形成的重要時(shí)期，教師要用語言材料培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。有部分學(xué)生缺乏閱讀方式和技巧，因此教師也要教授學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）在整合中融入課外閱讀

在教改之下，語文教學(xué)內(nèi)容不僅是語文教材，還包括課外閱讀內(nèi)容，因?yàn)檎Z文教材文章有一定局限性，為了更好地提高學(xué)生的語文能力，在主題單元整合閱讀教學(xué)時(shí)教師要加入課外閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，提高知識(shí)量。例如：《背影》這篇文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)朱自清有著很高的興趣，此時(shí)教師可向?qū)W生推薦朱自清作品《蹤跡》、《尋朝》、《你我》、《新詩雜話》等文章。學(xué)生在閱讀后，教師可布置寫作任務(wù)《我眼中的朱自清和他的作品》，學(xué)生在寫作過程中能深化對(duì)作者的理解。這種教學(xué)方式更有利于展開大語文教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）深化整合內(nèi)容的學(xué)習(xí)

單元整合閱讀教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)，并不是編排好教材內(nèi)容就能提高課堂效果，而是理解文章中心思想，系統(tǒng)化的整合，這樣才能發(fā)揮單元整合閱讀教學(xué)的真正效果，這也是較為復(fù)雜的過程。在日常工作中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，對(duì)文本細(xì)致研究，不能過于依賴教學(xué)參考資料，而是脫離教材和教參，這就需要教師提高自身專業(yè)能力，精準(zhǔn)解讀文章，這樣才能合理設(shè)計(jì)單元體系，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，這種教學(xué)方式才能真正發(fā)揮主題單元整合閱讀教學(xué)的作用和意義，讓學(xué)生通過一篇文章理解多篇文章，從而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，主題單元整合閱讀教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)起到非常重要的作用，也為語文教學(xué)提供新型授課方式。因此教師要努力提升專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高對(duì)文本的解讀能力，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生在這種教學(xué)方式下也能逐漸獲得語文閱讀技巧和方法。在日常教學(xué)中，教師要通過多種方式完善這種閱讀教學(xué)模式，有利于學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)。