孫林

（湯原縣高級(jí)中學(xué)，黑龍江 佳木斯 154700）

寫作能力作為高中學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在高一語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和拓展是當(dāng)前值得語(yǔ)文教師深入研究和探討的問(wèn)題。

一、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面存在的問(wèn)題

（一）缺乏豐富的寫作素材

寫作是高中學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，要想把作文寫好，單單依靠掌握寫作方面的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生在寫作過(guò)程中都會(huì)面臨缺乏豐富的寫作素材方面的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因很多，一方面是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和精力展開課外閱讀，由于課外閱讀的不足，導(dǎo)致高中學(xué)生無(wú)法從閱讀中積累到豐富的寫作素材；另一方面是由于很多學(xué)生對(duì)作文寫作存在嚴(yán)重的抵觸心理，由于高中階段對(duì)學(xué)生作文寫作的內(nèi)容和深度有著新的要求，大多都是給出材料，讓學(xué)生借助對(duì)材料的閱讀，根據(jù)某一主題來(lái)展開作文寫作，而大多數(shù)學(xué)生缺乏分析和總結(jié)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致他們無(wú)法從材料中提取到關(guān)鍵信息，從而出現(xiàn)寫作跑題等問(wèn)題，這些都是學(xué)生作文寫作過(guò)程中面臨的普遍性問(wèn)題。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文寫作能力教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了幫助學(xué)生盡快掌握寫作的方法和技巧，總結(jié)了很多作文寫作的框架和技巧，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，機(jī)械的按照教師所編寫的框架和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，由于對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，過(guò)多融入了自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自己寫作的積極性來(lái)展開作文寫作。而且在教師統(tǒng)一的框架模式下，學(xué)生的寫作內(nèi)容很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，由于作文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容非?？菰?，很難適應(yīng)當(dāng)前開放式作文的需要，所以學(xué)生的寫作興趣無(wú)法得到有效提升。

二、培養(yǎng)和拓展高中學(xué)生寫作能力的策略

寫作能力是高中學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)能力，為了更好地促進(jìn)高中學(xué)生寫作能力的拓展和培養(yǎng)，建議高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采取以下策略對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化：

（一）不斷提高教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

作文教學(xué)與學(xué)生寫作能力的提升和拓展有著直接的關(guān)系，為了更好地促進(jìn)此項(xiàng)交易活動(dòng)的開展，高中語(yǔ)文教師要不斷提高對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要將作文教學(xué)與課文教學(xué)放在同等地位來(lái)開展教學(xué)工作，只有這樣才能提升學(xué)生對(duì)作文寫作的重視程度，教師要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的方法，將培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力與日常的課文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，借助課文內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種不同文體的寫作方法。同時(shí)，面提升學(xué)生對(duì)作文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，只有做到了這些，才能更好促進(jìn)高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展。

（二）借助課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材

作文寫作離不開寫作素材的輔助，尤其是在高中階段的作文寫作，對(duì)寫作內(nèi)容的深度有著很高的要求，如果學(xué)生在平時(shí)缺乏課外閱讀，就很難積累到豐富的寫作素材。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要高中語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)高中學(xué)生閱讀活動(dòng)所做出的要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)大綱推薦的文學(xué)作品，通過(guò)大量課外閱讀，在拓展自己見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也能使高中學(xué)生積累到大量名言警句，在學(xué)生寫作過(guò)程中，適當(dāng)?shù)拇┎逦膶W(xué)作品中的名言警句，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的作文能夠更加標(biāo)新立異，吸引讀者的關(guān)注，這對(duì)于促進(jìn)和提升學(xué)生的作文寫作能力有很大幫助，高中語(yǔ)文教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生展開課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)全面提升自己。

（三）讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

當(dāng)前高中階段對(duì)學(xué)生寫作能力的考核大多通過(guò)材料作文的方式來(lái)體現(xiàn)，在考試過(guò)程中不限文體，學(xué)生可以自由尋找角度來(lái)展開作文寫作。盡管這種寫作模式的開放性很強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力也提出了很高的要求，如果學(xué)生不具備這項(xiàng)能力，將很難從材料中提取到關(guān)鍵信息并展開有針對(duì)性的寫作，學(xué)生寫作過(guò)程中也很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極借助平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力。以學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助這篇課文對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文內(nèi)容，在通讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從課文內(nèi)容中找到很多與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有關(guān)的詞匯，例如舉止得體、非暴力行動(dòng)、堅(jiān)持下去等，同時(shí)教師也可以結(jié)合馬丁·路德·金在生活中所面臨的威脅來(lái)向?qū)W生拓展豐富的教學(xué)資料，使學(xué)生能夠借助教師的指導(dǎo)，掌握閱讀的技巧和方法，在自己寫作的過(guò)程中，應(yīng)用這一方法展開對(duì)材料內(nèi)容的思考，快速整理和運(yùn)用自己平時(shí)所收集的寫作素材，使自己的寫作能力得到不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：寫作能力是高中學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，為了做好對(duì)高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的收集，平時(shí)不斷加強(qiáng)課外閱讀，將寫作技巧方面的培訓(xùn)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生思考問(wèn)題的能力得到不斷提升，以此來(lái)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展。