張垣

（寧夏鹽池縣第五中學，寧夏 吳忠 751500）

網(wǎng)絡(luò)信息時代蔓延，生活中的信息技術(shù)隨處可見。學生在學習中遇到的核心問題就是自主學習能力的提升，如何提升學生的自主學習能力，是現(xiàn)代教育和學校、社會需共同研究的重大課題。

一、培養(yǎng)初中學生對信息技術(shù)自主學習的極端重要性

（一）信息技術(shù)是當今時代不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流

科技在迅速發(fā)展，信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢走進了生活當中。像學生上課的多媒體設(shè)備，逛街出行的移動支付，上班辦公用的計算機等，都是信息技術(shù)真實體現(xiàn)。信息技術(shù)已經(jīng)融入生活，需要學生多多觀察和探索，而學習信息技術(shù)對學生而言也是人生的首選課、必修課。

（二）信息技術(shù)是激發(fā)學生濃厚興趣的有效手段

信息技術(shù)包含內(nèi)容較多，如傳感、通信、微電子、計算機等，學生可選擇自己感興趣的方面進行學習，學習信息技術(shù)既能開闊學生眼界，拓寬知識層面，又能掌握一項技能，使學生從單一枯燥的思維定式向靈活多樣的情景交融轉(zhuǎn)變，不僅豐富學習生活，增加學習趣味，還給課堂注入新的活力。

（三）信息技術(shù)是學生步入社會生涯的重要資源

信息技術(shù)已走進千家萬戶，已成為人們生活工作中必不可少的工具，如IT 行業(yè)，行業(yè)里又分為好多種類，都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。初中學生掌握了計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)，是教學理念之變，是社會發(fā)展之需，對未來的發(fā)展如虎添翼。

二、初中學生自主學習信息技術(shù)存在的不足

（一）自主重視程度不夠

受到應(yīng)試教育長期以來的影響，信息技術(shù)作為初中教學中的邊緣學課，并不受重視，加上信息技術(shù)中考占比不大，導致一些學生在信息技術(shù)實踐中敷衍了事，加之課本上的知識相對來說存在著一定的局限性，導致課堂學習在信息技術(shù)應(yīng)用中并不適用，對學生會造成一些困擾，學新忘舊、一知半解的現(xiàn)象在一定程度上還普遍存在。

（二）自主學習能力不強

受傳統(tǒng)教育的影響，學校更注重學生的學習成績。這樣的教育背景下，學生在課堂上不能夠很好的實踐，信息技術(shù)的學習需要線上結(jié)合線下，理論和實踐齊頭并進，更需要的是學生學會主動學習，挖掘自身的潛力提高自主能動性。

（三）學習機制體制不完善

我國近年來在設(shè)備等方面投入力度較大，學校的計算機趨于完善化，一些計算機都是在其他應(yīng)用中淘汰下來的，基本上都是“二手貨”,尤其是一些貧困地區(qū)較為突出，系統(tǒng)長時間得不到更新，學生的技術(shù)水平始終處于基礎(chǔ)層次，加之目前全國還沒有一套完整的學習機制，相關(guān)體制也沒有徹底的形成，學生的自主學習應(yīng)用得不到很好的發(fā)揮。

三、提高初中學生主動學習信息技術(shù)的方法

（一）創(chuàng)新教學模式，營造學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式基本都是千篇一律，因其缺乏趣味性，很難調(diào)動提高學生的積極性。教師是學生成長路上的引導人，一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教學，打破書本、課堂束縛，突顯學生主體地位，提升學生自主學習能力。另一方面，要注意調(diào)整自身角色，在課程設(shè)計中體現(xiàn)“以學生為中心”的理念，在課堂上構(gòu)建一種平等民主的和諧氛圍，潛移默化影響身處其中的學生，自然而然增強學生主體意識，減少學生對課堂教學的緊張感，輕松愉快地主動參與學習，變被動聽課為主動學習，全面提高學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情景模式，激發(fā)學習興趣

對初中學生來說，有興趣才會有動力，有動力就會主動學習，主動學習才能贏得成功。傳統(tǒng)的教學模式不適應(yīng)現(xiàn)在學生的發(fā)展，教師要利用情景教學模式，設(shè)置教學情景，以便激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性。例如課堂的分小組討論，學生間互通有無，增加課堂的感染性；例如教師在分配作業(yè)的時候，僅僅讓學生做個excel 表格求和，學生可能會感到無趣，教師可以提前出一些小方案，如班級獎勵需購買的產(chǎn)品種類及價格讓學生積極參與進去，從而提高學生的興趣和主動性。

（三）創(chuàng)建學習小組，推動合作模式

當前，社會需要團隊精神。因此，初中信息技術(shù)中，教師可運用“小組合作”學習模式，鼓勵生生合作，學生共同探討、相互交流、同步提高，是實現(xiàn)更好教學的有效途徑。例如教師課堂上以ppt 的形式分為幾個主題給學習小組分工，每個學生都有對應(yīng)的負責范疇，分工明確，能夠提高學生的參與性。教師課堂上的教學是有時限的，一些課堂上沒明白的問題課下學習小組可以共同探討。學習小組的創(chuàng)立，不僅能加強同學之間的交流，增進同學間的友誼，更能激發(fā)學生自主學習動力，形成一種良性循環(huán)競爭機制，有力推進教學能力和水平再上新臺階。

四、結(jié)束語

改革創(chuàng)新教學模式是長期以來的研討課題，打破舊的傳統(tǒng)教學非常不易，以學生為主體的教學模式還需大膽探索實踐。信息時代，核心技術(shù)是國之重器。信息技術(shù)是初中的一門重要學科，也是新時期人們應(yīng)該具備的一項新技能。注重學生的自主學習能力迫在眉睫，在大環(huán)境趨勢下，學生應(yīng)從自身出發(fā)，積極配合教師的教學模式，主動培養(yǎng)學習興趣，提高自身主動學習積極性，實現(xiàn)高效率的學習，成為國家需要的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展做出積極貢獻。