徐夢娟

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

史料分析是每一位歷史研究學(xué)者都具備的條件，我們通過對史料的分析去尋找遺留在時間長河里的故事和朝代，去解釋和重構(gòu)那些歷史發(fā)生和歷史痕跡。在高中歷史教學(xué)中，合理運用史料，不僅可以豐富教師的授課內(nèi)容也能提高課堂上的互動率，還能吸引學(xué)生不斷向深處探索，去尋找歷史的每一個角落，從而掌握對歷史的認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會用分析能力、判斷能力以及整合能力去解答具體的歷史問題，不僅提高學(xué)生的歷史分?jǐn)?shù)也能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠直接對歷史進(jìn)行研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、中學(xué)生史料分析的重要性

中國作為四大文明古國之一，在漫長的歷史長河里形成了多樣化的傳統(tǒng)文化，這也是中國的魅力所在。中學(xué)生作為祖國的花朵對于歷史的學(xué)習(xí)和認(rèn)識也是不可或缺的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要是被動性的去接收。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出來的就是“死記硬背”和老師以及名人的一些看法，而缺少了學(xué)生自己對于歷史的看法。“授之以魚不如授之以漁”，給學(xué)生講解歷史本身或者是發(fā)生的事情，不如教學(xué)生如果通過史料去分析發(fā)現(xiàn)歷史的本身，所以培養(yǎng)中學(xué)生史料分析的能力也是重中之重。史料作為聯(lián)系過去和現(xiàn)在的重要線索，既神秘又誘惑。中學(xué)生在初次認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史中，第一步就是接觸到史料，通過史料看過去，才能分析出歷史的發(fā)展過程，還原歷史的本質(zhì)，從中獲得歷史思維能力和知識。在學(xué)習(xí)史料當(dāng)中以閱讀史料、分析史料和綜合運用史料三個方法來幫助學(xué)生鍛煉歷史思維能力培養(yǎng)以及讓學(xué)生更能自發(fā)性地學(xué)習(xí)歷史，更好掌握歷史真實性。

二、中學(xué)生史料分析能力培養(yǎng)方案

（一）閱讀史料

史料的閱讀也是很考驗學(xué)生的閱讀理解能力，沒有良好的閱讀理解能力，也很難分析出史料的表達(dá)意思，當(dāng)然，閱讀能力也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這也需要學(xué)生長期閱讀積累下來的習(xí)慣以及對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于中學(xué)生而言，更是如此，因為有了興趣才能讓活潑好動的學(xué)生投入到里面，所以，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對某一歷史問題很感興趣的時候，教師要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生去探索、查詢。并利用新媒體的變化多端、有趣的特點加以幽默生動的講解，讓學(xué)生了解到歷史事實，并由此產(chǎn)生成就感。還可以進(jìn)行情景再現(xiàn)的活動，教師組織學(xué)生還原某一歷史事件，從中領(lǐng)悟事件發(fā)生的背景；環(huán)境；人物關(guān)系，也能調(diào)動學(xué)生對于歷史的興趣點，提升對歷史的興趣性，也能提高學(xué)生的思考能力和共情能力，還能提高學(xué)生的參與力和課堂的有效率。

（二）史料分析

在史料分析這一塊，教師要要求學(xué)生做到“不懂就問”而不是一知半解以為知，把知識真正學(xué)到手。因為文字是有靈活性的，出現(xiàn)在這里與出現(xiàn)在那里的意思可能就不一樣了，加上史料當(dāng)中出現(xiàn)的一些字和詞生澀難懂，學(xué)生在分析當(dāng)中難免會存在一些難度，而歷史的把握也不是一條直線走到尾的，中間穿插的支線也需要學(xué)生樹立大局觀，從不同角度去分析它。所以，在進(jìn)行史料分析時，需要教師把握字詞出現(xiàn)在某地的意思和重要知識點，深入去了解史料，進(jìn)行全面分析，提高學(xué)生的分析能力。在史料分析這一塊當(dāng)中，我們還要保持唯物主義觀去看待歷史，根據(jù)史料所表示的不同歷史現(xiàn)象展開相應(yīng)的認(rèn)識。比如秦始皇“統(tǒng)一六國”和“焚書坑儒”這兩件事當(dāng)中去客觀分析秦始皇這個人物，站在不一樣的角度看見不一樣的態(tài)度，才能抓住歷史的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它的真實面目，在此基礎(chǔ)上也能樹立學(xué)生正確的價值觀。

（三）綜合運用史料

經(jīng)過前面兩個的學(xué)習(xí)方法，來到最后一步，史料的綜合運用，這一步如果出現(xiàn)錯誤，那前面所做的一切就是功虧一簣了。在史料閱讀和分析上，讓學(xué)生把零散的知識點整理歸納整理成一個知識框架，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，對全部知識進(jìn)行一個綜合系統(tǒng)的整合，這不僅有助于學(xué)生對歷史思維進(jìn)一步的梳理和分析，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納和整理?；睘楹?，一個一個攻破，循序漸進(jìn)進(jìn)行深入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會有一定的幫助。

結(jié)束語

簡而言之，中學(xué)生的史料分析當(dāng)中，就是運用合理的方法去培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史作為過去史，它是已經(jīng)發(fā)生過的事情，所以我們沒有假設(shè)和如果之說，它真真切切的發(fā)生并且存在過。作為一門學(xué)科和研究，它于教師和學(xué)生一種“求真”，在這個過程中，史料是必不可少的，它推動著研究者每一步道路的走向，對于史料的不同分析也會出現(xiàn)不一樣的結(jié)論，就需要學(xué)生運用史學(xué)理論，去探索歷史真相，以便很好進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。