朱辰呈

（蘇州市滄浪集團(tuán)滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一、創(chuàng)設(shè)有效情境

要想活躍音樂(lè)課堂氛圍，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和音樂(lè)的魅力。小學(xué)生天真活潑，對(duì)新穎有趣的事物充滿興趣，尤其是變化性和新奇性的東西，有了興趣則會(huì)產(chǎn)生思考和探究的激情，增強(qiáng)課堂的參與度和活躍度。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)和樂(lè)觀的情緒上課，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，因此教師可以采用學(xué)生喜歡或感興趣的方式展示相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中直觀感知所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而打造高效且活躍的音樂(lè)課堂[1]。例如：講授歌曲《母雞叫咯咯》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演小羊、小鴨、小雞等動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的體態(tài)及聲音進(jìn)行模仿，發(fā)揮自己的模仿才能與想象力，在表演中表現(xiàn)各種動(dòng)物可愛(ài)、活潑的形象，進(jìn)而活躍課堂氛圍，更好地學(xué)習(xí)歌曲。

二、巧用視聽(tīng)共鳴

視聽(tīng)共鳴是活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要聽(tīng)學(xué)歌曲，還要學(xué)會(huì)鑒賞歌曲，所以如何搭配視覺(jué)、強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)成為教師的重要思考問(wèn)題。換言之，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要巧妙指導(dǎo)學(xué)生多接觸不同的音樂(lè)作品，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與鑒賞力；或者是靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式來(lái)拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。特別是低年段的小學(xué)生，利用視聽(tīng)共鳴的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造融洽、愉悅、活躍的課堂氛圍，有效彰顯音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。例如：欣賞《龜兔賽跑》的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作品的特點(diǎn)、創(chuàng)作背景和作者相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)展示大管和單簧管，介紹兩種樂(lè)器在演奏中的音色變化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其音色特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，知曉用單簧管吹奏能形象展現(xiàn)出烏龜?shù)统辆徛男蜗?；然后針?duì)不同樂(lè)器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的動(dòng)畫(huà)形象進(jìn)行動(dòng)物性格特點(diǎn)的分析，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性與視聽(tīng)結(jié)合特點(diǎn)。

三、實(shí)施小組合作

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式愈加靈活多樣，小組合作學(xué)習(xí)模式深受師生的青睞，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂活力具有積極的意義。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該巧妙運(yùn)用小組合作式的教學(xué)策略，喚醒學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異加以發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)藝術(shù)提供牢固的基礎(chǔ)，促進(jìn)教與學(xué)有效性的提升[2]。比如：傳授歌曲《唱山歌》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，秉持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，確保小組劃分更加科學(xué)合理；然后為各組設(shè)置清晰且明確的探究性問(wèn)題，如：對(duì)壯族風(fēng)俗歌會(huì)“歌圩”進(jìn)行探討；根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)壯族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行探索；探討如何演唱好該歌曲等，促使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考和探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要維持課堂秩序，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握歌曲，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、拓展課外實(shí)踐

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)與鑒賞能力屬于長(zhǎng)期耳濡目染的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)戶外，讓學(xué)生感知大自然的聲音，結(jié)合課堂和課外的知識(shí)展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)無(wú)處不在[3]。比如：講授歌曲《雛鷹之歌》的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確伴奏，嘗試跟隨曲譜打拍子，對(duì)歌曲中的滑音、記號(hào)和反復(fù)加以發(fā)現(xiàn)，感知音樂(lè)記號(hào)的作用；然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)雄鷹展翅的動(dòng)作加以模仿，并將學(xué)生帶到戶外聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲、觀察飛翔的鳥(niǎo)兒，并與課堂上的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，探討音樂(lè)的共性與不同，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活與音樂(lè)的聯(lián)系，獲得音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，需要教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧用各種教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)有效情境、巧用視聽(tīng)共鳴、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、拓展課外實(shí)踐等，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。