任風(fēng)光

（貴州省印江土家族苗族自治縣第三中學(xué)，貴州 印江 555200）

引言：圖解法作為一種更加直觀和形象的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中如果能夠進(jìn)行合理的應(yīng)用，那么對(duì)于初中生理解英語(yǔ)語(yǔ)法能有很大的幫助，而在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)有了一定的了解，然而在語(yǔ)法方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，圖形的模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)。

一、圖解法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的背景及意義

（一）研究的背景

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，他包括對(duì)于詞匯詞性的把握和句子結(jié)構(gòu)及時(shí)態(tài)的了解，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)從零碎的知識(shí)到具體使用的重要一步，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體框架。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們通常會(huì)有這樣的問(wèn)題，那就是英語(yǔ)的知識(shí)太過(guò)的散亂，除了背誦單詞以外，通常是在掌握單詞之后依然對(duì)單詞的使用存在一定的問(wèn)題，在面對(duì)長(zhǎng)難句時(shí)也顯得不知所措，那是因?yàn)樵诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

如果把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比作一棵大樹的話，詞匯量是組成大樹的葉子，而語(yǔ)法知識(shí)就是這棵大樹的枝干，他直接決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是極其重要的。然而由于語(yǔ)法知識(shí)的獨(dú)特性，它通常是以抽象的形式展現(xiàn)在我們面前，學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的難度，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)法教學(xué)。

（二）研究的意義

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中改變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)法教學(xué)提到了一個(gè)較為重要的位置，而且要求在具體的教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)質(zhì)量和效率變得更高[1]。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過(guò)教師的口頭講解和課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方式是以教師作為主導(dǎo)單位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率都存在很大的問(wèn)題具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生死板教條地背誦相關(guān)知識(shí)，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒(méi)有系統(tǒng)地將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。

3.學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)長(zhǎng)期處于書本教學(xué)，不會(huì)得以應(yīng)用。

所以改變以上現(xiàn)狀對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

二、圖解法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與教學(xué)

首先要在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有最基本的認(rèn)識(shí)，方便以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的安排中，小學(xué)是對(duì)音標(biāo)和單詞等基本英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高中則是對(duì)于閱讀和寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，那么在以后的學(xué)習(xí)中通常不會(huì)接受到語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，而語(yǔ)法知識(shí)又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在初中這個(gè)階段有必要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)。

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中將句子結(jié)構(gòu)、單詞詞性通過(guò)圖形的方式進(jìn)行整理和歸類，首先讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法中的專有名詞有一定的了解，知道主謂賓定狀補(bǔ)等基本句子成分和各種詞性之間的聯(lián)系，對(duì)詞性、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)作出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有清晰地了解。

例如在對(duì)定語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)理解時(shí)我給出如下思維導(dǎo)圖：

主語(yǔ)（定語(yǔ)）+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（定語(yǔ)）

讓學(xué)生們對(duì)于定語(yǔ)的基本作用有一定的了解，知道定語(yǔ)的基本作用及主要包括哪些詞（從句），思維導(dǎo)圖的方式不僅能讓學(xué)生們了解句子的組成結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于其功能的理解也更加方便，使語(yǔ)法教學(xué)變得更加形象。

（二）讓學(xué)生應(yīng)用圖形的形式總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)

圖解法除了教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)之外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生歸納整理各個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成之間的關(guān)聯(lián)與具體例子，這樣的過(guò)程能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握更深，在以后的長(zhǎng)時(shí)間中也能給學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。

例如在主語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中有位學(xué)生給出如下圖解：

主語(yǔ)從句

（三）將語(yǔ)法使用實(shí)例與導(dǎo)圖相結(jié)合

在圖解法的具體使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)例與導(dǎo)圖的結(jié)合，目前來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較差，而是學(xué)生們不會(huì)應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流溝通等具體應(yīng)用，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要的能力還是聽說(shuō)讀寫，所以在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中也要注重實(shí)例。

例如在翻譯“我們要走著去那里而不騎車去?！睍r(shí)有以下錯(cuò)誤翻譯：We’ll go th ere on foot instead by bicycle.正確的翻譯應(yīng)該是：We’ll go there on foot inste adof by bicycle.這個(gè)例子讓學(xué)生們更加清楚介詞的使用方式。在具體的圖解過(guò)程中要結(jié)合這樣的案例進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道語(yǔ)法知識(shí)具體的使用方法。

三、圖解法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方

在圖解法使用過(guò)程中也需要注意以下兩點(diǎn)：一是語(yǔ)法知識(shí)本就比較生澀難懂，所以在具體舉例的時(shí)候不要加入太難得單詞，一般來(lái)說(shuō)用簡(jiǎn)單的例子能夠更好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。二是在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中圖解的方式是為了讓學(xué)生培養(yǎng)更好地思維能力，能統(tǒng)籌地看具體的句子結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背，所以在這個(gè)過(guò)程中要以引導(dǎo)為主[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要善于應(yīng)用圖解法來(lái)為學(xué)生展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)，讓抽象的語(yǔ)法知識(shí)更加直觀地為學(xué)生們呈現(xiàn)出來(lái)。