王亭亭

（山東省東營市化工學校，山東 東營 257400）

一、靈活地進行實訓教學內容的安排

對于中職院校來講，理論教學應當結合實訓教學進行，這樣才能夠在學生實踐動手操作的過程中，讓學生充分理解書本上的理論知識內容，同時通過理論和實踐相結合，也能夠培養(yǎng)學生的思維方式和工程意識。只有具備了正確的思維方式和工程意識，才能在工作中發(fā)現(xiàn)存在的問題，利用已有的知識解決這些問題。由此可見，實訓教學在中職院校教學中具有非常重要的地位。

二、保證實訓教學內容的多樣性

對于中職院校來講，根據社會經濟的發(fā)展以及人才的需求情況來安排教學內容，在教學時要保證實訓教學內容的多樣性，這樣才能夠提高學生的學習興趣，也能夠利用豐富的知識內容培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。首先，為了保證實訓教學的順利開展，中職院校應當設有專門的實訓場地，針對不同的科目建設不同的實訓室。對于機電行業(yè)來講，可以增添數(shù)控技術實訓室、焊接技術實訓室等實訓教學場地。這些場地的添加不僅能夠便于實訓教學的開展，也能夠為學生提供更加規(guī)范的實踐操作環(huán)境，讓學生在實踐操作的過程中提高自身的能力。對于不同的實訓教學內容，學校應當增大資金的投入，并且制訂有針對性的實訓計劃，教師在教學時應當嚴格地按照實訓計劃進行實訓教學。

其次，實訓內容可以分為兩個部分，一部分為校內的實訓，另一部分為企業(yè)實訓。校方應當積極地為學生爭取更多的企業(yè)實訓機會，讓學生能夠在企業(yè)中進行實踐操作。一般在學校完成實訓內容之后，校方應當組織學生走進企業(yè)參加實訓。通過在企業(yè)進行實訓，學生能夠更了解自身的不足，也能夠熟練地掌握更多的操作技能，在步入社會后能夠更快地適應工作環(huán)境。中職院校在實踐操作教學時要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不應當只重視校內的教學內容，輕視校外的實踐教學。應當將校內和校外的實踐教學相結合，可以邀請企業(yè)有資深經驗的工作人員到校內指導學生的實訓教學內容，這樣學生能夠更快地掌握實踐操作的內容，能夠更有針對性地提高學生的能力。最后，教學方式不能局限于課堂的教學，也可以利用各種比賽來促進學生的學習。校方可以積極鼓勵學生參加各種技能比賽，利用比賽來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能。在校內，學?？梢赃x擇優(yōu)秀的學生組成不同的學習小組，利用學生的業(yè)余時間，指導學生進行更專業(yè)的學習，提高學生的學習技能。在實訓教學時，要以企業(yè)的用人需求為教學目標來設計教學內容，對于機電專業(yè)的學生來講，在進行機電學習時要實現(xiàn)三個合一。首先要保證教室和實訓室合一，充分地利用教室，實現(xiàn)一室兩用。其次，學生在學習時將自己當成接受知識的學生，在實訓時將自己當成企業(yè)的員工，這樣能夠更加規(guī)范學生的實踐操作，提高學生的實踐操作能力。最后，教師要轉換身份，在知識教學時自己是教師，但在實訓教學時自己是學生們的師傅。

三、將教學方式具體化

中職院校采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，學生是教學的對象，在教學時教師一味地進行知識內容的講解，學生的學習任務是理解教師的教學內容，將教師所講授的內容轉化成自身的能力。課堂教學的質量和效果主要取決于教師課堂的講授質量以及學生的理解程度，但是在這一教學過程中忽略了學生獨立思考的過程。也正因如此，中職院校應當順應時代的發(fā)展以及社會的需求，對目前的教學模式進行改革。

四、要保證實訓教學評價體系的有效性

中職院校在開展實訓教學時，采取分散管理的方式對學生進行了分組。在對實訓教學結果進行評價時，首先要讓不同的小組進行學習情況的相互評價。通過這樣的評價方式，學生在評價他人的表現(xiàn)時能夠再次對所學過的知識內容進行進一步的理解。同時能夠發(fā)現(xiàn)他人存在的問題，并且提出合理化的建議。在這一環(huán)節(jié)中，教師要積極主動地引導所有學生全部參與到評價中，將自己在實訓操作中的心得體會及實踐成果分享給學生。學生積極地參與到評論中，能夠激發(fā)自身的學習熱情，還能夠學會協(xié)調合作。在評價環(huán)節(jié)也可以挑選出較為優(yōu)秀的成員，對成員進行適當?shù)莫剟?，以此來激勵學生積極主動地參與實訓教學，高質量、高效率地完成實訓教學內容，對實訓教學內容進行合理化的總結，提高其實踐操作能力。

結語

綜上所述，目前中職院校的機電實訓教學在機電教學中有著非常重要的地位，其他教學內容和教學方式無法替代。在實訓教學時，教師要重視學生專業(yè)技能的提高，讓實訓課發(fā)揮出真正的作用。同時在實訓過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，根據其學習狀態(tài)和學習特點，幫助其找到最合適的學習方法。學校在提高教師教學水平的過程中，更要重視教師的教學質量是否達到預期的教學目的，同時還要根據時代的發(fā)展和社會的需求，對于教學模式進行創(chuàng)新和改革，使教學方式更容易被學生接受，滿足其學習的需求，為我國社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才。