馮永杰

（內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

一、“慕課”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下運(yùn)用“慕課”進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上改進(jìn)教學(xué)方式，但教學(xué)的效果一般。造成這種情況的原因是很多學(xué)生在進(jìn)行“慕課”學(xué)習(xí)時(shí)沒有集中注意力，并且慕課中的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自己去尋找和探索，也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，很多教師在應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有發(fā)掘“慕課”的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、運(yùn)用“慕課”對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中利用慕課讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行討論，促使學(xué)生積極思考，互相交流，有利于高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自身的行為，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)和發(fā)展。不僅如此，同時(shí)，結(jié)合慕課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是基于學(xué)生出發(fā)，合理利用的利用零散時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件簡(jiǎn)單的事，以此來降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。并且，慕課教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，更加具有豐富性以及視覺沖擊，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

三、高等數(shù)學(xué)“慕課”教學(xué)課堂的特點(diǎn)

（一）大規(guī)模

結(jié)合“慕課”的高等數(shù)學(xué)課堂主要體現(xiàn)在大規(guī)?；?，這些課程往往是由參與者發(fā)出的，而不是個(gè)人發(fā)布的單一課程。

（二）開放性

基于共享（CC）協(xié)議的原則，開放課堂內(nèi)容的課程才是“慕課”。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程

結(jié)合“慕課”的高等數(shù)學(xué)課程同網(wǎng)絡(luò)課程的不同之處在于，其課程教材不是集中的，反而是分布在不同互聯(lián)網(wǎng)的角落中，需要學(xué)者去探索去和挖掘。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)課程，慕課結(jié)合下的高等數(shù)學(xué)課程更加方便、快捷、高效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“慕課”的策略

（一）合理利用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下結(jié)合“慕課”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)慕課教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂單一性的講解而言具有一定的優(yōu)勢(shì)性，其能夠改善課堂黑板講解的枯燥性授課氛圍，并在提升教育教學(xué)效果的同時(shí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合慕課的教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在講解某一經(jīng)典題型時(shí)展開拓展，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，促使教師的教學(xué)更加有規(guī)律性和計(jì)劃性，從而改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，全力推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）利用慕課創(chuàng)新教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下通過“慕課”，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自主探索，認(rèn)真思考，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探索能力。對(duì)此，老師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理利用“慕課”來進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，并通過合理的方式來引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在“慕課”學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。因此，通過慕課來進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師在教學(xué)積極尋找到其中涉及到的教育新思路，促進(jìn)當(dāng)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

活躍高等數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)，以此來觀察和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的文化魅力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下老師應(yīng)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合“慕課”進(jìn)行教學(xué)，加大對(duì)高等數(shù)學(xué)趣味性的挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的活力以及文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入挖掘，讓學(xué)生不僅知其然還能知其所以然。不僅如此，老師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中將高等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不滿足于教材內(nèi)的知識(shí)，更是讓學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的特性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行“慕課”教學(xué)，能夠有效地改善當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高等課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂得到更加綜合的培養(yǎng)。