趙汝慧

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

基于中職學(xué)院的教學(xué)目的，其所有課程的教學(xué)都是為了讓學(xué)生在走出校園后將所學(xué)知識(shí)和技能更好的實(shí)踐于社會(huì)和企業(yè)，更好的服務(wù)國(guó)家的特色社會(huì)主義建設(shè)。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)具有其自身的職業(yè)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)人才的崗位職責(zé)對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言是至關(guān)重要的，所以中職院校的財(cái)經(jīng)教學(xué)要秉承著其職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法運(yùn)用在中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，并提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，有效促進(jìn)中職院校財(cái)經(jīng)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[1]。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要分為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)。而專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是枯燥乏味的，而且很多知識(shí)不能做到通透的理解，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐都是不利的，學(xué)生也會(huì)隨著所學(xué)知識(shí)的層次越來(lái)越深而感覺(jué)財(cái)經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，最后慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，這也就導(dǎo)致了財(cái)經(jīng)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提升。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的途徑較多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇，選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法，可以幫助教師在課程開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，并給課堂創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中可以全身心的投入[2]。比如：在學(xué)習(xí)《投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一個(gè)投資者對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或者某個(gè)企業(yè)進(jìn)行投資的視頻片段，視頻中要對(duì)所投項(xiàng)目的有簡(jiǎn)單的介紹，然后給學(xué)生留一個(gè)懸念，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)投資是不是成功的。如此就可以引起學(xué)生對(duì)后續(xù)結(jié)果猜測(cè)的興趣的欲望，這時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的授課，并將視頻中的例子適當(dāng)?shù)丶尤氲街v解的過(guò)程中，讓這個(gè)例子貫穿講解的過(guò)程，最后教師讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)這個(gè)投資進(jìn)行分析計(jì)算和評(píng)估，最后得出結(jié)果，然后教師再將視頻中的投資結(jié)果播放給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以從興趣和探索欲望出發(fā)，全身心投入到教師的課程講解中，從而提升財(cái)經(jīng)教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用情境教學(xué)法，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力

財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較高的靈活應(yīng)對(duì)并解決各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，這也是企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)崗位員工的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械式地對(duì)各種事例進(jìn)行記憶，但是這樣并不能解決學(xué)生在步入社會(huì)后遇到的問(wèn)題，經(jīng)典事例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)參考，學(xué)生要有結(jié)合事例靈活分析解決問(wèn)題的能力，這才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)企業(yè)員工的真正需求，紙上談兵從來(lái)都不能讓學(xué)生真正的立足社會(huì)。情境教學(xué)法中有一種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)論題的分析探討，形成思維合力，更加詳細(xì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決[3]。比如：在學(xué)習(xí)《商品價(jià)格》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一個(gè)案例，再把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，讓學(xué)生針對(duì)商品生產(chǎn)成本、流通費(fèi)用、稅金和利潤(rùn)來(lái)討論商品的定價(jià)，這時(shí)候每個(gè)小組成員就會(huì)自由發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都會(huì)考慮到不同的影響價(jià)格制定的因素，然后形成一個(gè)較為完整的討論思路，教師可以在一旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生就能在小組討論的過(guò)程中不停提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，然后得出小組人員都認(rèn)同的方案和結(jié)論。這樣就可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)情境教學(xué)法，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力

中職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能才是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵生存技能，所以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐能力是中職財(cái)經(jīng)教學(xué)的重中之重，教師如果想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要讓學(xué)生與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)的財(cái)務(wù)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，所以教師可以通過(guò)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)工作情境，讓學(xué)生以企業(yè)員工的角色來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。比如：在學(xué)習(xí)《利潤(rùn)分配》的時(shí)候，教師可以模擬企業(yè)環(huán)境，給學(xué)生幾個(gè)不同的利潤(rùn)分配案例，讓學(xué)生依據(jù)利潤(rùn)分配的幾個(gè)原則來(lái)完成利潤(rùn)的分配計(jì)劃。通過(guò)對(duì)企業(yè)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生以企業(yè)員工的角色來(lái)完成專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，可以讓學(xué)生深刻的感受企業(yè)工作氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中得到提升[4]。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，中職院校的優(yōu)質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展是非常重要的，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)也是現(xiàn)代社會(huì)和人才市場(chǎng)中的熱門(mén)需求，中職財(cái)經(jīng)教師要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，將情境教學(xué)法有效運(yùn)用到財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)過(guò)程中，利用有效的情境導(dǎo)入教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)使用問(wèn)題情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論中提升問(wèn)題意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，讓學(xué)生以員工的角色融入專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)，更好的服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。