蘇啟春

（甘肅省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)，甘肅 臨夏 731400）

初中學(xué)生處于較為敏感的特殊時(shí)期，其心靈、思想、性格都十分敏銳，好奇心強(qiáng)，喜好探究周圍事物的本源，且容易受到外界影響，可塑性強(qiáng)，語文學(xué)科中蘊(yùn)藏多樣化的美感，教師需充分發(fā)揮美育的特殊功效，以美求善，幫助學(xué)生樹立積極健康的觀念，促使其自發(fā)地追求真善美，身心和諧健康發(fā)展。本文聯(lián)系初中語文科目教學(xué)實(shí)例，詳述以美育人的學(xué)科路徑，希望能夠起到借鑒作用。

一、以美育人，提高學(xué)生主動性

學(xué)習(xí)興趣對于初中生而言具有相當(dāng)重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的持久學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，百折不撓，甚至有一部分學(xué)生習(xí)慣了憑借喜好與興趣決定是否在某一科目中用功。在過去的初中語文課堂上，填鴨式教學(xué)盛行，一言堂現(xiàn)象普遍存在，教師多采用平鋪直敘、波瀾不驚的講解方法向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，在一定程度上阻礙了學(xué)生語文水平的提高。新課改背景下，教師必須重視語文科目中所體現(xiàn)出的美感，利用學(xué)生對美好事物的喜愛與追求激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生內(nèi)里產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，能夠積極主動汲取知識，而非一味被動接受。如此，就能夠有效提高學(xué)生語文綜合水平，并使其充分感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性。例如，在學(xué)到著名篇章《桃花源記》時(shí)，教師可在正式講解課文之前利用投影儀展示一組桃花源的假想圖或某處桃花盛開的實(shí)景照片，使學(xué)生被桃花源的美好深深吸引，激起好奇心，在畫面上對書中所描繪的“世外桃源”有一個(gè)感性認(rèn)知，更能理解文中所用的描述語句。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)拋出引導(dǎo)性問題，諸如“作者采用何種方法描寫美好的桃花源景色”“桃花源居民生活如何”“當(dāng)時(shí)社會環(huán)境下這種桃花源真實(shí)存在嗎”，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，更好地把握文章內(nèi)容與中心思想。

二、以美育人，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，絕大多數(shù)初中生都早已接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上信息泥沙俱下、文章質(zhì)量參差不齊，若學(xué)生不具備獨(dú)立且完善的判斷能力與自主意識，就容易受到某些負(fù)面信息影響和蠱惑，產(chǎn)生消極思想，甚至誤入歧途。哪怕僅僅是閱讀某些被過分鼓吹或標(biāo)榜的低水平作品，也會使學(xué)生眼界變低，習(xí)慣瀏覽低質(zhì)量作品，無法從中學(xué)到有效知識。想要避免學(xué)生出現(xiàn)上述問題，僅憑嚴(yán)防死守、試圖隔絕學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)并不可取，而是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使其能夠明辨是非，自覺對信息進(jìn)行篩選，主動避開糟粕文化。在語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對文章的謀篇布局、行文方式、經(jīng)典字詞、寫作手法等進(jìn)行深入剖析，并將相似的篇章段落整合在一起進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生能夠深入感受其內(nèi)涵，熟悉并掌握創(chuàng)作方式，如曹操的《龜雖壽》，是一首十分典型的四言樂府詩，雖然并非每句都押韻，但讀來平仄交錯(cuò)，朗朗上口，具有獨(dú)特的美感與韻律。教師可以選取一首同樣是樂府詩、同樣創(chuàng)作于戰(zhàn)亂年代但在格式上嚴(yán)格押韻且思想感情與之完全相反的《十五從軍征》作為比照，同時(shí)展示曹操的另一名篇《觀滄?！?，通過比較古詩的韻律、分析其中蘊(yùn)藏的情感，使學(xué)生了解其中奧妙，感悟真正“美”的作品。當(dāng)學(xué)生長期浸潤在優(yōu)秀文化中，并已熟知其表現(xiàn)出的美，就會擁有開闊的眼界，對糟粕文化嗤之以鼻，自動遠(yuǎn)離，追求并欣賞美好的作品。

三、以美育人，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

欣賞美的最高境界是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力的同時(shí)，也要給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會，嘗試著去自己進(jìn)行創(chuàng)作，全方位鍛煉語文應(yīng)用能力。例如，在學(xué)完一篇故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，可播放其對應(yīng)的視頻，在學(xué)生觀賞完、意猶未盡時(shí)，布置簡單的寫作任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，根據(jù)原文內(nèi)容與所觀看的視頻進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力。在字?jǐn)?shù)上，教師應(yīng)放寬要求，注重學(xué)生作品的質(zhì)量，消除學(xué)生對寫作任務(wù)的畏難情緒，能夠擯棄思想包袱，運(yùn)用天馬行空的想象力給出優(yōu)質(zhì)作品。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在讀完優(yōu)秀文章并講解過其中寫作方法后，請學(xué)生試著運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行仿寫，熟悉其應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，并在自行創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，最終能夠達(dá)到得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作的程度。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展美育，抓住語文中的審美點(diǎn)，憑借各種美的要素來打動和感染學(xué)生，使其由內(nèi)而外地產(chǎn)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力、創(chuàng)新能力等，使之得到全方位的鍛煉，提高語文教學(xué)水平，使學(xué)生樹立正確觀念。