陳有強(qiáng)

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

引言：在全世界的范圍內(nèi)，我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)之一，中華文明早在8000年前就已經(jīng)顯現(xiàn)，有了文明自然就產(chǎn)生了文化，文化指的是一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。在五千年的歲月長(zhǎng)河中，中華文化不斷地發(fā)展，沉淀，融合，形成了獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化。將中華民族的傳統(tǒng)文化融入到大學(xué)生的理想信念教育中，以期得到良好的教育效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想理念教育的現(xiàn)狀

（一）高校理想信念教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的高線之中，傳統(tǒng)理想信念教育的方式是教師向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。把理想信念教育當(dāng)作專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容去教授歐，而不是育人育德的課程思政方式，只是將理想信念當(dāng)作專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而不是精神層面的建設(shè)引導(dǎo)，忽視了大學(xué)生作為有思想有人格的成年人的存在[1]。理想信念屬于意識(shí)層面的東西，科學(xué)的理想信念生成是價(jià)值觀念和政治信仰的形成，是一種逐步積淀的堅(jiān)定的心理建設(shè)。單憑教師或?qū)W校外在的填充式教學(xué)難以讓學(xué)生形成穩(wěn)定的理想信念。大學(xué)生已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，具備一定獨(dú)立思考能力，自身的生活視野和知識(shí)積累也有了一定的深度，對(duì)于教師和學(xué)校依舊應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式反感和抵觸，再加之灌輸?shù)膬?nèi)容比較書(shū)面化，多是以當(dāng)代學(xué)者在理想信念方面的著作為教科書(shū)。教育目標(biāo)上也存在著很大問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)時(shí)候忽視了政治理想與道德理想教育，大部分時(shí)間都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致教育的方向性不明[2]。

（二）大學(xué)生的思想現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生生活在這個(gè)多元化的時(shí)代，本是幸福且未來(lái)可期的，但多年應(yīng)試教育帶來(lái)了一定的不良影響。學(xué)校對(duì)于理想信念的教育過(guò)于死板，傳統(tǒng)教學(xué)模式下講授理想信念使已經(jīng)處于大學(xué)階段思想行為有了一定規(guī)格的大學(xué)生提不起興趣，甚至完全忽視掉。目前大學(xué)生在心理、生理上更加成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立了起來(lái)，綜合素質(zhì)更高。但受多年應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育被忽略，缺乏人文精神和社會(huì)責(zé)任感，自私且崇尚金錢(qián)，虛榮思想嚴(yán)重，部分學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象，對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)傳播的低級(jí)庸俗文化或社會(huì)不良現(xiàn)象的鑒別和抵抗能力差，還存在著理想信念模糊，缺乏艱苦奮斗精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念薄弱，心理素質(zhì)不好等問(wèn)題。這些都是理想信念缺失產(chǎn)生的問(wèn)題。大學(xué)生正處在人生的一個(gè)特殊時(shí)期，是理想信念形成的關(guān)鍵時(shí)期[3]。

二、將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生理想信念教育

（一）融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行理想信念教育

在大學(xué)的理想信念教育中，融入我國(guó)傳統(tǒng)文化，是高校改變現(xiàn)今理想信念教育現(xiàn)狀的正確打開(kāi)方式，課堂教育是對(duì)大學(xué)生理想信念教育的主要陣地，對(duì)大學(xué)生理想信念有直接引導(dǎo)作用。在儒家思想中“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生精神上的指引者，教師不僅要授業(yè)，更重要的是傳道。目前高校思政課多以說(shuō)教式為主，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，不易接受，從而造成學(xué)生逃課或上課說(shuō)話看小說(shuō)玩游戲等不良現(xiàn)象，學(xué)生從主觀上產(chǎn)生了抵觸情緒，從而課堂很難達(dá)到教育目的。中國(guó)傳統(tǒng)文化是人類(lèi)五千年智慧的結(jié)晶，各行各業(yè)語(yǔ)言文字詩(shī)歌神話皆有著精神意義，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的時(shí)候，可以引用傳統(tǒng)文化，將其中的精神，意義傳遞給學(xué)生。

例如：學(xué)?？梢越M織學(xué)生集體去工坊親手制作一次陶瓷器，學(xué)生都知道，我國(guó)是陶瓷器大國(guó)，英文中中國(guó)的單詞就是陶瓷的意思，在學(xué)生制作過(guò)程中老師可以講解我國(guó)的陶瓷文化，陶瓷文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國(guó)瓷器，從隋唐時(shí)期便開(kāi)始向外域流傳，宋、元、明、清各代，瓷器都作為重要商品行銷(xiāo)全國(guó)，走向世界，陶瓷藝術(shù)裝飾品作為商品在流通的同時(shí)，也在不斷地傳播中國(guó)的陶瓷文化，促進(jìn)了中國(guó)文化發(fā)展，所以中國(guó)素有“瓷國(guó)”之稱(chēng)，譽(yù)滿全球。

（二）學(xué)生樹(shù)立良好的理想信念

將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生理想信念教育，能夠促使大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)和希望，大學(xué)階段是學(xué)生是全面提升綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在學(xué)校和老師的積極教育下，教學(xué)模式的不斷改良下，我國(guó)大學(xué)生的理想信念得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和正確樹(shù)立。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。在精神上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神力量后，我國(guó)的大學(xué)生理想信念得到進(jìn)一步升華，不再局限于自己的生活、利益之中。能夠使他們不斷總結(jié)歷史的興衰教訓(xùn)來(lái)規(guī)范自身的實(shí)際行為，從偉人、哲人的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)處事做人的道理。改掉自身一些壞的習(xí)慣和想法，努力讓自己更加優(yōu)秀且積極。

結(jié)論：在新課改的大潮中，高校是的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生精神層面的教育，對(duì)傳統(tǒng)文化融入理想信念教學(xué)大力推行并支持，依托傳統(tǒng)，弘揚(yáng)精神，為今后大學(xué)生步入社會(huì)做鋪墊，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的建設(shè)者和接班人而付出努力。