譚兆清

（貴陽市盲聾啞學校，貴州 貴陽 550001）

引言

地理作為一門較為抽象的學科，在教學過程中，通過機械的講述和枯燥的文字，無法調(diào)動學生學習地理的積極性，所以教師在課堂教學過程中，需要充分的運用形象直觀的方法來作為自己的輔助教學工具。而地圖可以更加明晰直觀的表達地理的信息內(nèi)容，是一種特殊的信息載體。因為地理教學的目的是普及基礎(chǔ)常識，帶學生了解地球生態(tài)環(huán)境、地球水陸板塊分布以及地球區(qū)域劃分的重要學科，這些內(nèi)容的學習涉及的空間跨度比較大，學生學習起來比較困難。地理教學中，地圖被稱作為“無聲的教師”，加強地圖教學，通過地圖教學引導，可以輔助學生更加直觀和清晰的了解地理知識，提高學生的學習興趣，促進初中地理教學效率的提升。

一、優(yōu)化學科輔助教具，提供地理教學模板

地圖學習本就枯燥乏味，單純從我國地圖來說，按照省級劃分，我國就34 個省級行政區(qū)。而這些行政區(qū)的版圖大小，地理位置，都是需要學生記憶，在教學中，教師利用平面地圖的方式進行教學，內(nèi)容較為枯燥乏味，學生只能記住大概信息，很少有學生能夠全面掌握地圖知識。因此地圖教學雖然簡單，但卻是初中地理教學中的難點內(nèi)容?；谶@個情況，地理學科應(yīng)該做好輔助教育優(yōu)化，利用教具，協(xié)助學生記憶。

例如在《中國地圖》的教學中，教材中可以輔助地圖學習包，學習包中提供地圖板塊拼圖，中國地圖的板塊拼圖可以從大到小，依次安排。基礎(chǔ)板塊設(shè)置為省級行政區(qū)拼圖。將中國地圖上34 個省級行政區(qū)按照版圖劃分為 34 個小塊拼圖，然后讓學生根據(jù)自己對地圖的理解，將拼圖拼起來，學生在拼圖的過程中，就能夠大致了解每個省份的所在方位以及省份的版圖大小，以及省份大致的板塊形狀，然后優(yōu)化學習方式，逐漸增加難度，將拼圖上的省份名字隱去，然后指著相應(yīng)的板塊讓學生判斷是哪個省份的板塊，并給出理由，通過這樣的方式，能夠快速有效的幫助學生完成地圖記憶。

二、設(shè)置人性化中心點，以點到面輻射教學

地圖本就是讓學生了解記憶的，但是國家地圖還是需要學生全面掌握的，省份內(nèi)部版圖細分，學生可根據(jù)自己的喜好，選擇性了解，一般都是熟悉自己所在地的省份細分版圖，對其他省份的城市知道便可。因此在國地圖教學過程中，就可以沿用以學生或者是學校所在地為中心點，然后按照半徑輻射法，由近到遠進行全面教學，這樣能夠保證學生的記憶面，尤其是附近熟悉的地方，更利于學生記憶。

例如在《中國的疆域和人口》這個單元第一節(jié)《位置和疆域》這部分課程教學中，教師可以根據(jù)學生所在省份設(shè)置中心點，或者以中國版圖的大概中心點甘肅省蘭州市作為基準點，然后進行輻射教學，但是一般有利于學生接受的是以自己所在地為中心點，比如陜西西安學生，在教學過程中，既定中心點開始輻射教學，像陜西周圍的省級行政區(qū)，以東南西北為方向，逐個細分，然后進行全面擴散，這樣就能夠加深學生的印象，至少學生對自己所在省份周圍的行政省的位置，大小，方位都能有基礎(chǔ)了解。教師在分析完省份之后，再展示地圖，從版圖層面上來分析省份的位置，加深學生記憶。然后在地域基礎(chǔ)上，進行人文教學，地理環(huán)境教學，從熟悉到陌生，在到全面復(fù)習的方式讓學生以地圖為依托，完成全面的學習。

三、結(jié)合全球氣溫帶分布，完成系統(tǒng)教學

針對世界人文、環(huán)境分析方面，借助地圖是可以讓學生清楚的了解到世界各國的分布和板塊之間的聯(lián)系。地球是圓形的，而世界地圖是將地球的球面以平面方式呈現(xiàn)出來，通過平面展示板塊的劃分和地區(qū)的人文環(huán)境，因此根據(jù)地圖上不同區(qū)域的氣溫帶分布，是能夠快速的幫助學生理解區(qū)域環(huán)境的。而相關(guān)聯(lián)的地區(qū)人文環(huán)境和地理環(huán)境都有一定的關(guān)系。而借助連帶關(guān)系能夠引出系統(tǒng)教學，讓學生通過地圖，結(jié)合不同的氣候條件，了解不同地區(qū)的環(huán)境，熟悉陸地板塊植物分布，海洋生物的分布等。

例如在《亞洲》單元教學時，根據(jù)全球氣候劃分，將亞洲分為熱帶，溫帶，溫寒帶三個氣溫帶，而不同氣溫帶具有不同的環(huán)境特點。教師可以利用地圖上各個氣溫帶劃分的點，來引導學生了解當?shù)氐臍夂蛱卣?，動植物生存環(huán)境和人文特征等。像亞洲的“日出之地”以及與中國山水相連的地方——東南亞等，通過地圖板塊，氣溫帶的劃分，都能夠帶學生迅速了解這些地方的區(qū)域特征。相近似的區(qū)域特征在教學過程中，是不斷復(fù)習和預(yù)習的過程，學生會結(jié)合地圖和地理環(huán)境來記憶相關(guān)的區(qū)域特征，也是地理教學中的常用策略。將相近地區(qū)相同環(huán)境類型的地區(qū)進行綜合概括分析，總結(jié)出相同點和區(qū)別點，學生只需要記住每個地區(qū)的區(qū)別和代表性特征，就可以借助一個地區(qū)，完成一類地區(qū)的學習。

結(jié)束語

總之，在教育改革新環(huán)境下，近些年初中地理教學也做出相應(yīng)革新，尤其是地理地圖教學，地圖作為地理科學的基礎(chǔ)常識板塊，要求學生必須全面掌握。但是截至目前，仍有大量的學生不了解中國地圖，更別提掌握世界地圖了，故需要改變教學策略，以求提升初中地理整體教學效果。