覃維維

（永?？h永福中學，廣西 永福 541899）

在日常英語閱讀教學中，教育工作者面對英語閱讀教學無計可施，學生學習效果不佳，問題也變得越來越多。

一、核心素養(yǎng)視野下的英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）學生與教育工作者之間聯(lián)系

英語學習是學生生活當中必不可少的一部分，但由于一些外部原因，導致英語教學中的硬件設施、學習資料相對較弱一些。以至于英語教學的學習環(huán)境并沒有理想中那么好。因為英語是考試科目，教育工作者為了加快課堂的速度，使用口語來進行英語閱讀教學，學生在上英語閱讀課時并不能將注意力完全集中，致使這節(jié)英語閱讀課并沒有起到高效的學習作用，學生對閱讀課并不是十分感興趣，使得他們出現(xiàn)跑神、做小動作等壞習慣，英語閱讀作業(yè)的效果也不是很好，英語基礎不穩(wěn)固，學生的英語素質(zhì)教育并沒有得到很好地發(fā)揮。從教育工作者方面來看，他們上課方式基本一樣，都是按照：解說標注的單詞、課文進行解讀、訓練課后習題等。并沒有教育工作者利用自己對閱讀教學的理解進行創(chuàng)新式教學，全是舊的教學思想，導致學生英語閱讀學習效率非常低下。

（二）家長和學生之間的聯(lián)系

一方面，部分家長沒有接受過高等教育，初中英語單詞變得越來越多和語法難度變高，導致他們對學生的英語閱讀不能給予輔導。還有一部分學生，父母常年外出打工不在其身邊，由爺爺奶奶看管，他們對學生的英語閱讀學習產(chǎn)生不了一點幫助，導致學生的英語閱讀能力變得越來越差。另一方面，許多學生對這苦悶的英語閱讀課并不感興趣，家長也沒有嚴格的管理，回家后面對手機、電腦的誘惑，嚴重降低了學生對學習英語的動力，從而演變出討厭英語課的心理，最后英語閱讀能力變得越來越差。

因此，不但學生和教育工作者之間要好好地思考，家長和學生之間也需要進行深刻的反省，在自我反省中提升自己，來幫助英語閱讀教學得以高效發(fā)展。

二、淺析核心素養(yǎng)視野下的英語閱讀教學策略

（一）建設有助于學習的教學設備，增強教學環(huán)境

教育部門要對英語教學加大支持力度，增強英語閱讀教學環(huán)境，使學?？梢詣?chuàng)建一個幫助學生英語學習的教室，讓學生在這樣的環(huán)境下進行學習，調(diào)動學生學習的積極性。好的學校更新所被取代下來的設備，希望能夠捐贈給農(nóng)村的學校進行利用，增加了設備的使用率，減少了設備的虛耗，能夠有效提高設備的循環(huán)再利用。比如，教育工作者在進行某一課的內(nèi)容講解時，可以先從網(wǎng)上找一些與內(nèi)容相關的圖片、視頻，利用教學設備來進行展示，增添了課堂上的趣味性，學生的學習興趣也被調(diào)動起來。學校還可以建造一個小的閱讀交流館，放置英語閱讀推薦的書本，拓寬學生的知識領域。

（二）構建創(chuàng)新型教學，重視學生的學習接受能力和自主學習能力

學生對英語閱讀教學有著不同層次的接受程度，而以往的教學方式，教育工作者卻往往忽視了學生的學習特征，通常按照固定的教學方法和課堂任務來教導學生，致使學生在英語閱讀課堂中學習的效果不平均。所以教育工作者一定要改變以往的教學方式，構建創(chuàng)新型的教學，重視學生的學習接受能力和自主學習能力，對學生要進行因材施教的教學方法，讓不同的層次孩子都可以獲得提升，進而保證學生可以高效的進步。比如，在學習某一單元英語課后習題時，教育工作者可以依照學生的英語水平將課后習題分為簡單，中等和困難三種類型。根據(jù)學生的英語學習情況來進行劃分，英語基礎并不是十分牢固和知識水平較弱的孩子，教育工作者可以讓其來做簡單部分的習題，如果提前做完可以向中等習題繼續(xù)完成；如果英語基礎和知識水平都比較普通，那么就可以完成中等的習題，在學生完成習題后，并輔導學生利用習題來獲得更好的學習方法，并教導學生如何運用所學習到的英語方法；如果是英語基礎相對強一些和知識水平掌握都很好的孩子，就可以布置困難的習題來進行完成，拓展孩子的思維能力，學習更多的英語單詞，并讓孩子在課堂上與其他孩子分享自己的學習方法，這樣就能夠使每個階段的孩子都可以進行良好的吸收來幫助學生提高英語閱讀能力。

（三）展開話題討論，增強學生自主閱讀能力

以往的教學中，教育工作者在進行閱讀教學時，都是根據(jù)書本來進行教學，學生并不能積極主動地參與到學習課堂上，致使學生并不能很好的鍛煉自主的閱讀能力。所以教育工作者要展開話題討論，讓學生依照自己的喜歡來進行英語閱讀，并在課堂上積極討論與分享，通過話題來調(diào)動學生的積極性。教育工作者還可以根據(jù)學生所擁有的共同愛好來展開話題，讓學生說出自己愛好，并告訴大家為什么自己會喜歡這項愛好，自己與這項愛好之間發(fā)生過什么有趣的事情。這種方式的教學可以積極調(diào)動學生的參與度，還可以讓學生復習自己所學過的知識和鍛煉學生的語言表達。在話題結束后，教育工作者在根據(jù)學生所說的內(nèi)容與課本鏈接，增強學生的英語閱讀能力和對其的應用。

三、結語

總而言之，雖然英語閱讀教學還有著一定的難度，但是我們可以利用良好的教學方法和先進的教學設備來進行改革。我相信在之后的核心素養(yǎng)視野下的英語閱讀教學一定能夠幫助學生提高英語水平。