江善好

(福建省龍巖市永定區(qū)城東小學(xué),福建 永定 364100)

引言

簡筆畫就是用簡單的線條和點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行勾畫，與文字符號(hào)相比較而言，簡筆畫看起來會(huì)更加生動(dòng)形象且直觀表達(dá)。小學(xué)生的心思簡單，身心發(fā)育不夠完整，而簡筆畫符合小學(xué)生的審美。簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是非常重要的，合理利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，使課堂充滿趣味性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。

一、簡筆畫在小學(xué)語文低段教學(xué)中存在的問題

（一）老師對(duì)簡筆畫掌握程度低

根據(jù)調(diào)查可以得知，大部分老師在課堂上很少用簡筆畫作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)，其根本原因在于老師自身的簡筆畫水平較低，而且也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，還有部分老師在用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候效果往往不盡如人意，這也是其中之一的原因。所以，老師要想在語文教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，就需要在課前對(duì)教材鉆研透徹，把簡筆畫技能努力提升，如果在自身沒有把握又缺乏準(zhǔn)備的情況下應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，會(huì)影響最后的教學(xué)效率。

（二）老師對(duì)簡筆畫缺乏一定的認(rèn)知

大部分的老師認(rèn)為簡筆畫在教學(xué)中的作用與多媒體設(shè)備所差無幾，并且在使用的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生沖突，老師們會(huì)覺得使用簡筆畫會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間，加重老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而多媒體的應(yīng)用會(huì)使課堂的氛圍變得更加生動(dòng)活潑。在實(shí)際教學(xué)的過程中，有的老師甚至?xí)颜?jié)課的時(shí)間都用在多媒體設(shè)備上，完全不再使用板書教學(xué)。一節(jié)語文課要想達(dá)到優(yōu)秀，就需要老師用自己的教學(xué)方法達(dá)到自己所期望的教學(xué)效果，而簡筆畫就是老師要掌握的基本技能，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，簡筆畫的教學(xué)方式更能夠符合這個(gè)年紀(jì)的思想和認(rèn)知，所以，老師需要改變對(duì)簡筆畫的傳統(tǒng)思想觀念和態(tài)度。

二、簡筆畫在小學(xué)語文低段教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

簡筆畫的教學(xué)，能夠使老師的教學(xué)方式也到豐富，老師傳遞信息的方式更加多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的方式逐漸增多。讓簡筆畫教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用，能夠讓課堂的氛圍變得活潑有趣，老師可以用簡筆畫的形式把教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到視覺興奮點(diǎn)，極大的活躍了課堂的氛圍。通過這種教學(xué)情境，學(xué)生的積極性和興趣被最大程度激發(fā)出來，對(duì)課堂的注意力也顯著提高，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的枯燥抵觸情緒也逐漸消失。

（二）豐富學(xué)生的想象力

用簡筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠極大豐富小學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，強(qiáng)化自身的記憶。如果缺乏一定的想象力，就沒有創(chuàng)造新事物的能力，學(xué)生缺乏想象力，就無法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解和掌握，也會(huì)進(jìn)一步阻礙語言能力的發(fā)展。小學(xué)生處于發(fā)展的階段，思維的形成在這一時(shí)期十分重要，在教學(xué)的時(shí)候，老師如果只是單純的講解，小學(xué)生即便是很快能記住但是也會(huì)很容易忘記。簡筆畫直觀形象，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解更為透徹，把視覺與聽覺相結(jié)合，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，不斷加深自身的印象。

三、簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用簡筆畫與白話文相結(jié)合，解決難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，白話文更便于理解，但是課本內(nèi)容的字?jǐn)?shù)比較多，讓學(xué)生自己總結(jié)出文章的重點(diǎn)還是存在一定的困難。這個(gè)時(shí)候老師可以用簡筆畫在黑板上設(shè)計(jì)圖案，把課文中的重點(diǎn)內(nèi)容搭配著簡筆畫板書一起寫在黑板上，讓學(xué)生快速對(duì)知識(shí)點(diǎn)有明確的理解和掌握。比如：在部編本二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》這一課中，除了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)字詞，重點(diǎn)就是讓學(xué)生明白“水在不同的條件下有多少種狀態(tài)”，此刻老師可以運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，把課本中提到的“云”“雨”“雪”等形象給學(xué)生們展示出來，老師在教學(xué)的時(shí)候可以問：“剛才老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，你們看看，這圖里面有什么呢？然后你們?cè)倩氐秸n本里面看看，我，究竟是什么呢？”這種老師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后再把答案與簡筆畫結(jié)合起來的教學(xué)方法讓學(xué)生的記憶不斷加深，其獲得信息的能力也逐漸提升。

（二）學(xué)校和老師要加強(qiáng)對(duì)簡筆畫的重視程度

絕大多數(shù)的小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)的時(shí)候很少使用簡筆畫教學(xué)，其根本原因是他們對(duì)簡筆畫沒有足夠的掌握。要想提升老師對(duì)簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用能力，學(xué)校就要開展對(duì)老師的簡筆畫教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅是要提升老師的繪畫能力，還要把課本內(nèi)容與簡筆畫相結(jié)合作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)專業(yè)老師的重視，比如邀請(qǐng)一些專家對(duì)老師展開培訓(xùn)講座，老師們?cè)诮?jīng)過一定的訓(xùn)練之后就會(huì)清楚地知道如何使用簡筆畫教學(xué)的效果會(huì)更好。這不僅使老師的綜合素養(yǎng)得到顯著提升，而且還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也大大增長。

四、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相比較而言，簡筆畫教學(xué)擁有極大的優(yōu)勢(shì)，這就需要老師們科學(xué)合理的進(jìn)行應(yīng)用。在這種學(xué)習(xí)的氛圍下，不但使學(xué)生的興趣大大提高，還能夠鍛煉他們的思維能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。