張靜

（河南省許昌第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 許昌 461000）

一、混齡教育的發(fā)展價(jià)值

混齡教育是一種教育形式，教育工作者將不同年齡階段的幼兒組織在一起進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到一定的教育目標(biāo)?；忑g教育在很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)。在我們國(guó)家的很多城市也都進(jìn)行了混齡教育的模式，這個(gè)在我們國(guó)家也是具備一定的影響。兒童可以在活動(dòng)中得到更好的教育。每個(gè)孩子的發(fā)展都不一樣，在活動(dòng)過(guò)程中，他們相互進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)以及思考，這樣一來(lái)他們的認(rèn)知就得到了相應(yīng)的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，增加他們的社會(huì)性行為。在不同年齡段兒童有很大的差異，混齡教育可以為這些存在差異的孩子搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響因素

雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)發(fā)展幼兒教學(xué)，但是，實(shí)際開展情況卻不容樂觀。一方面，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，當(dāng)前的幼兒教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的需求，很多的幼兒還存在沒有學(xué)上的困境。另一方面，師資力量缺乏，教師專業(yè)能力不夠。雖然現(xiàn)在有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培育幼兒想象力和創(chuàng)造力的價(jià)值，但卻很難在實(shí)際行動(dòng)中培育幼兒想象力和創(chuàng)造力。而且，我國(guó)的城市和農(nóng)村的學(xué)前教育資源和質(zhì)量差異較大，大部分的農(nóng)村學(xué)生無(wú)法接受較好的學(xué)前教育，相比于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)隨之下降。

第一，年齡。幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展方面比較快，那些年齡比較大的兒童在技能方面表現(xiàn)得更好，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。所以會(huì)存在大中小班的區(qū)別。年齡越大的兒童對(duì)于自己的控制力會(huì)更加強(qiáng)，也有著更好的堅(jiān)持性，再者他們的好奇心也會(huì)隨著年齡的增加而增長(zhǎng)。

第二，性別。女童在做事情堅(jiān)持方面比男童更強(qiáng)一些，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面的發(fā)展沒有很大的區(qū)別，這也就是說(shuō)性別也會(huì)造成一定的差異。

第三，活動(dòng)參與程度。不管是什么方面的活動(dòng)，只要是主動(dòng)參與到活動(dòng)中的兒童，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及其他的方面都會(huì)比那些不參加活動(dòng)的兒童更強(qiáng)。兒童參與各種活動(dòng)將有利于他們的發(fā)展，這樣一來(lái)也可以更好地幫助他們形成學(xué)習(xí)能力。

第四，教學(xué)設(shè)施不完善

現(xiàn)階段,我國(guó)的很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)并沒有先進(jìn)的基礎(chǔ)教育設(shè)施。正是因?yàn)闆]有先進(jìn)的基礎(chǔ)教育設(shè)施作為支撐，學(xué)生無(wú)法接受較好的學(xué)前教育，他們學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)下降也就無(wú)法得到較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)受到影響，影響我們教育質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如很多幼兒園在教師的安排上非常不合理，一個(gè)班大概五六十個(gè)幼兒，但是只安排一名幼師。這不僅在教學(xué)中存在問(wèn)題，同樣在管理上面也有缺陷。畢竟，幼兒在心智上還未發(fā)育完全,學(xué)習(xí)能力也很弱，很多的事情都是需要依靠教師的幫助才能夠解決，而老師的精力也是有限的，如若教師人數(shù)過(guò)少,難以對(duì)幼兒進(jìn)行很好的管理，在進(jìn)行一些課外活動(dòng)時(shí)還存在很大的安全隱患。故而，完善幼兒園的管理體系，革新辦學(xué)理念至關(guān)重要。第五，家庭環(huán)境。父母的教養(yǎng)也是非常重要的。比如在家里父母主動(dòng)參與到孩子的活動(dòng)中，然后耐心引導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題，父母主動(dòng)幫助孩子進(jìn)行解決，讓孩子在日后的生活中更加油信心，這樣也是提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種途徑。還有一個(gè)比較重要的就是母親在教育方面的水平。因?yàn)橹挥懈咚降哪赣H才可以將孩子的各個(gè)方面培養(yǎng)得更加好，不管是從毅力還是從興趣方面，都是可以從母親這里獲益的。最后就是家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。在那些家庭經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)地位比較高的家庭中的孩子，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)比那些社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的孩子更好一些。

三、混齡教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略

（一）激發(fā)兒童參與活動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒教師可以通過(guò)兒童之間的吸引，通過(guò)活動(dòng)的吸引還有就是活動(dòng)的吸引來(lái)發(fā)揮混齡教育的優(yōu)點(diǎn)，改變那些不喜歡參與活動(dòng)或者參加活動(dòng)頻率比較低的兒童對(duì)于活動(dòng)的看法，讓他們可以增加互動(dòng)的頻率。不同年齡段的游戲方式各不相同，這樣一來(lái)他們對(duì)于問(wèn)題的解決以及游戲的開展會(huì)有不同的想法。偶爾孩子們會(huì)在游戲中感受到意想不到的驚喜，有著獨(dú)自一人或和同齡的孩子們一起玩之外的其他的感受，提高他們對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參與。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

混齡教育對(duì)于教師的要求將會(huì)更高。幼兒教師必須對(duì)于兒童各個(gè)年齡階段都相當(dāng)熟悉，對(duì)于他們的日常行為習(xí)慣都需要及時(shí)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，尤其是參與游戲的孩子。這樣做的目的是為了幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有就是將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣進(jìn)行糾正。在混齡教育中教師的專業(yè)度顯得格外重要，幼兒園可以提供合適的機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行進(jìn)修，教師也可以自己通過(guò)一些方式來(lái)提高自己的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)水平。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣的混齡教育活動(dòng)

對(duì)于那些難度較高的活動(dòng)不建議采取混齡教育的形式。在混齡教育中，那些語(yǔ)言活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)以及那些有高要求的音樂有關(guān)的活動(dòng)都是不適合開展的。但是手工類的活動(dòng)就不同，這種活動(dòng)是不分年齡性別的，而且還可以集體進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓兒童的認(rèn)知得到一定的發(fā)展，這樣一來(lái)他們的品質(zhì)自然就形成了。

（四）爭(zhēng)取政府政策的支持

政府可以發(fā)布相關(guān)的一些政策來(lái)幫助一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童或者是一些處于弱勢(shì)的兒童。一方面，政府可以從校園方面入手，改善校園的環(huán)境，提高教師水平，還有就是可以配備一些兒童適合玩的教具，讓這些學(xué)生可以更好地接收教育。另一方面，政府可以給從事這些教育方面的人一些補(bǔ)償，讓那些處于弱勢(shì)的兒童也可以更加健康成長(zhǎng)。