黃斐

（江西省撫州市宜黃縣棠陰小學，江西 撫州 344416）

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用

（一）有利于學生思維靈敏性的提升

數(shù)學思維的靈敏性主要表現(xiàn)為：一是思維的迅速，加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能促使其從不同的角度開發(fā)思維，提高大腦運轉(zhuǎn)的速度，盡快解決問題；二是解決問題方法的多元化，可以促使學生由形見數(shù)，轉(zhuǎn)變思維的角度及思維的方法。簡而言之，在具備較強數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，學生能及時、快速地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學問題。

（二）有利于學生思維廣闊性地拓展

數(shù)學思維靈敏性的提升能夠直接推動學生數(shù)學思維的拓展，從而引導(dǎo)學生從不同角度出發(fā)，對問題進行思考與探究?？梢哉f，數(shù)學知識與其他學科的知識內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學思維能為各個學科服務(wù)。這一特性也決定了數(shù)學思維的廣闊性。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維可以使學生的思維變得更加開闊，對問題的思考也更加深刻。

二、小學數(shù)學學生數(shù)學思維培養(yǎng)措施分析

（一）夯實基礎(chǔ)，為數(shù)學思維能力培養(yǎng)做鋪墊

在數(shù)學的學習當中，數(shù)學的概念、公式等都非常嚴謹，數(shù)學是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科。因此，在數(shù)學的學習中應(yīng)該打好基礎(chǔ)，讓學生認真完整地學習掌握，為以后的學習和運用做好鋪墊。這就要求教師重視學生基礎(chǔ)知識訓練，要耐心地生動形象地給學生做出講解，讓枯燥乏味的知識點變得有趣。運用自己積累的經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)學生，督促學生學好基礎(chǔ)知識。同時也要注意方式方法，不要因為過多的督促使學生產(chǎn)生厭煩的心理。在小學數(shù)學教學中，教師要幫助小學生明確基礎(chǔ)知識與思維能力間的關(guān)系，建立以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，思維能力為主體的小學數(shù)學知識體系，引導(dǎo)學生不斷深化基礎(chǔ)知識內(nèi)容，穩(wěn)固小學數(shù)學知識體系整體結(jié)構(gòu)。

（二）加強各方面知識的聯(lián)系

教師在幫助學生打好基礎(chǔ)之后，更應(yīng)該做的就是加強各個方面的知識聯(lián)系，加強學生的知識儲備，把相關(guān)聯(lián)的知識體系化并連接起來。就像是蜘蛛織成的網(wǎng)，每一個節(jié)點都是一個知識點，整體來看的話，各個知識點都相互連接，就會變成一張完整的體系網(wǎng)。在多元知識體系間建立聯(lián)系，明確各類知識間的差異性，引導(dǎo)學生運用相關(guān)理論展開分析，使學生具備數(shù)學發(fā)散思維能力。這樣，對學生了解問題、思考問題以及解答問題都會有一個比較全面地認識。

（三）抽象的事物具體化

對于一個小學生來說，在數(shù)學的學習中，數(shù)學的理論、概念、空間等還是一個個很抽象的事物，并且小學生對于這種抽象事物的認知理解能力比較差。這就要教師利用教具等手段來給學生做出直觀、具體化的講解，幫助學生理解消化這些抽象的事物。教師不僅可以在課堂上為學生講解知識點，還可以通過各種課外學習活動來幫助孩子理解數(shù)學知識。因為，知識來源于生活也服務(wù)于生活。這一過程是一個質(zhì)的累積的過程，把抽象的事物具體化，把具體化的事物再理解化。隨著不斷地吸取知識和積累就會達到質(zhì)的飛躍。這種把抽象的事物具體化的能力培養(yǎng)，對孩子的想象思維和發(fā)散思維等能力都會起到巨大的作用。

（四）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運用

說到生活與理論的相互轉(zhuǎn)換運用，就不僅要依靠教師的教學，更要依靠家長和學生之間的交流互動。數(shù)學的起源就是人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學的運用又是個人和團體生產(chǎn)生活不可或缺的一部分。教師教會孩子基礎(chǔ)知識和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多地運用就是在生活之中。因此，我們家長更應(yīng)該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉(zhuǎn)換運用。在生活和理論相互轉(zhuǎn)換運用的過程中，孩子就會有更多地理解，產(chǎn)生更多的興趣，這是對孩子數(shù)學思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步。

（五）注重語言能力培養(yǎng)，加強發(fā)揮學生的思維能力

促進學生思維能力的發(fā)展，不僅要鍛煉學生的數(shù)學思維能力，更要注重培養(yǎng)學生的語言能力。因為語言能力對學生的思維發(fā)展起著重要的作用，而且語言是學生的創(chuàng)造、空間、想象、邏輯等思維能力表達的重要形式之一。語言能力和思維能力之間是相輔相成的關(guān)系，思維能力促進語言能力的發(fā)展，語言能力的培養(yǎng)會加強發(fā)揮學生的思維能力。

（六）采取數(shù)形結(jié)合教學，激發(fā)學生數(shù)學思維

數(shù)形結(jié)合教學主要指的是借助圖形來將數(shù)學知識之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來，從而將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識變得直觀化與具體化，有利于學生更好地理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運用學過的數(shù)學知識分析與解決數(shù)學問題。這對學生數(shù)學思維的養(yǎng)成具有重要作用。

（七）設(shè)置問題情境教學，引發(fā)學生主動思考

小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學生主動思考，促使學生更好地養(yǎng)成數(shù)學思維能力。雖然小學生的好奇心及探究欲望比較強烈，但受學習經(jīng)驗及學習能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學知識時還存在一定的困難。因此，數(shù)學教師需要加強對小學生實際特點的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)自身數(shù)學思維的有效鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該通過自己積累的經(jīng)驗，為學生的數(shù)學學習和數(shù)學思維的培養(yǎng)打開一扇大門。要讓培養(yǎng)小學生數(shù)學思維成為數(shù)學教學和學習的主要內(nèi)容，在老師和家長甚至是學生的共同努力之下，使得學生的思維能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)學生潛力。