張珣

（貴州省松桃苗族自治縣大坪場幼兒園，貴州 松桃 554100）

引言

不拘一格的游戲是備受幼兒喜愛的活動形式，新課改以來，游戲在幼兒教育中的滲透和應(yīng)用愈發(fā)明顯，數(shù)學(xué)教育也要與時偕行，將游戲化教學(xué)手段的融入視為提升教育成效的關(guān)鍵所在。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的具體方式

（一）基于游戲原則，兼顧游戲?qū)哟蝿澐?/h3>

幼兒是獨樹一幟的個體，都有各自的差異性所在，考慮到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)情、性格喜好的差異，教師在開展游戲活動時也要基于不同幼兒的不同狀況，抓好角色的分配，使所有幼兒皆能快快樂樂做游戲。比如說，在引導(dǎo)幼兒認識“圓柱體”時，便可以借助于游戲活動開展教學(xué)，但必須注意游戲?qū)哟蔚目茖W(xué)劃分：針對那些能力水平較高的幼兒，可以給他們準備好各色橡皮泥，鼓勵他們自行動手捏造圓柱體，同時將捏好的圓柱體按高矮、粗細的不同排好序；針對能力水平一般的幼兒，可以給他們準備一些正方形、圓形硬質(zhì)紙片，鼓勵他們開動腦筋，自行將紙片黏貼成圓柱體，然后講述一下自己的黏貼過程；針對能力水平較差的幼兒，可以同他們一起做“摸箱”游戲，讓他們通過觸摸的方式找出箱子中的圓柱體，然后說一說圓柱體有哪些特點[1]。以這樣的層次性游戲推進數(shù)學(xué)教學(xué)，一來可以更輕松地達成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標，二來可以全面兼顧所有的幼兒，讓不同層次水平的幼兒皆能在游戲活動中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

（二）打造游戲情境，便于理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識源自于生活實踐，游戲活動的開展自然也要適時融入一定的生活化因子，加之，在大部分幼兒眼中，數(shù)學(xué)知識既單調(diào)又難懂，將生活化因子同數(shù)學(xué)游戲相整合，也有助于緩和幼兒的畏難情緒。為此，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時也要有意識地強化游戲的生活性和趣味性，使固化理性的數(shù)學(xué)原理更加感性生動，使晦澀難懂的理論規(guī)律更加具體有趣，也使幼兒更輕松快樂地學(xué)習(xí)。比如說，在教學(xué)“比較多少”一課時，教師便可以設(shè)計“搶椅子”游戲，基于參與幼兒的數(shù)量安排好椅子的數(shù)量（椅子比人數(shù)少），接著讓幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)圈，教師喊停時幼兒便要搶椅子。以此讓幼兒切實認識到一點“人數(shù)多，椅子少”，繼而形成對多與少的初步認識，有了這一認識為基礎(chǔ)，再繼續(xù)講解后續(xù)知識時便輕松多了，教師可以列舉一些生活中的實例，讓學(xué)生自己分辨多與少。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合游戲和知識

幼兒的認知能力普遍有限，不僅思維的具象性較強，而且精力聚集的時間也很短，所以，教師在做游戲化教學(xué)規(guī)設(shè)時，必須綜合考量幼兒的年齡特征，以他們的喜好、興趣為切入點，結(jié)合授課目標設(shè)置多元多彩的數(shù)學(xué)游戲，點燃幼兒研習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情[2]。例如，筆者便曾組織過“我猜，我猜，我猜猜”游戲，選五名幼兒假扮小動物，并在其背后隨機貼上1-5之間的數(shù)字，小兔說“我比4多1”，讓幼兒猜猜小兔是幾，小鴨說“我比5少2”，讓幼兒猜猜小鴨是幾，小貓說“我是1-5中最小的數(shù)”，讓幼兒猜猜小貓是幾，并猜測一下另外兩個小動物可能會是幾？以這樣的計算游戲?qū)⒃净逎瓎握{(diào)的計算題目變得更加靈活有趣，幼兒在游戲中猜一猜的同時便能在不知不覺中掌握更多計算知識，教師在教學(xué)之余要有意識地以多彩游戲活動為數(shù)學(xué)教育添姿加彩。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的注意事項

（一）逐一明確游戲規(guī)則

游戲規(guī)則是所有游戲活動必須嚴格依循的基本法則，如若空談游戲活動，不講規(guī)則機制，如此游戲活動便如同虛設(shè)、毫無價值，數(shù)學(xué)游戲亦是這般，游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用也需以一定的規(guī)則作為約束。為此，在組織游戲活動前，教師便要給幼兒逐一闡述要遵循的規(guī)則和要求，講明白哪些行為是合理的，哪些行為是不合理的，凸顯數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則性。鼓勵廣大幼兒在特定規(guī)則的約束下學(xué)知識、做游戲，在保證游戲輸贏公正性的同時也能更好的調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)游戲的踴躍性，不失為兩全其美之策。

（二）強化對游戲的指導(dǎo)

幼兒是游戲化教學(xué)的參與主體，但幼兒本身知識能力不足，尚未擁有自我學(xué)習(xí)技能，換而言之，要想讓幼兒凸顯能動意識自行體會游戲活動的主旨和內(nèi)涵，可能性很小。此時便需要教師發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，強化對幼兒的游戲指導(dǎo)，在敦敦教導(dǎo)中引導(dǎo)幼兒循序開展游戲活動，及時給幼兒釋疑解惑，在這一過程中，教師可以以游戲參與者的方式參與其中，亦或也可以以聆聽者、示范者的身份參與其中。

（三）合理調(diào)控游戲時間

在數(shù)學(xué)課堂上，游戲時間的長短很是關(guān)鍵，如若時間過短，大部分幼兒尚未反應(yīng)過來游戲便結(jié)束了，不僅很是倉促，教學(xué)也趨于形式化，如多時間過長太長，幼兒很可能生出疲憊感和倦怠感，反而無暇顧及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師必須抓好對游戲時間的合理規(guī)設(shè)，細化而言，需以課程內(nèi)容為依據(jù)確定具體的時長，不僅要確保游戲時間的適宜性，還不要忘記要給幼兒留出思索、訓(xùn)練的時間。讓幼兒在參與課堂游戲活動的同時將學(xué)和思并行，既能在游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維，也能在學(xué)習(xí)知識、強化能力的同時愉悅身心、斬獲更多快樂。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教師必須以切實有效的融合策略助推游戲活動和數(shù)學(xué)教育的統(tǒng)一，從教學(xué)設(shè)計處著手，循序?qū)⒂螒蚧侄翁砑佑跀?shù)學(xué)課堂之中，驅(qū)動幼兒更高效、更愉快地學(xué)習(xí)。