黃麗萍

（德陽市第七中學(xué)校，四川 德陽 618000）

雖然在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師開展了綜合實踐活動來進行知識內(nèi)容的講述，但是從實際教育效果來看，往往達不到預(yù)期的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還存在著一些問題需要解決，因此教師需要從呈現(xiàn)出來的問題入手對背后所蘊含的原因和特征進行深入的分析以及研究，以提高綜合實踐活動的有效性和為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更加有條理的進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的現(xiàn)狀

（一）教師認識上的不足

為了保證初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動能夠有序進行，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念占據(jù)的重要影響地位，教師需要樹立先進的教學(xué)理念，從而對學(xué)生的綜合實踐學(xué)習(xí)起到一個重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用[1]。但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，由于教師對于綜合實踐活動認識上存在著較大的不足，將課堂教學(xué)內(nèi)容放在對理論知識講述上，并且重結(jié)論輕過程，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程變得非常被動和封閉，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高。另外一部分教師為了追趕課堂教學(xué)的進度，只是讓學(xué)生對相關(guān)知識進行死記硬背，并沒有從一個靈活性的角度來讓學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，這樣一來不僅會嚴(yán)重影響了綜合實踐活動有效性的提高，還很容易讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個較為嚴(yán)重的抵觸情緒，使得后續(xù)綜合實踐活動教學(xué)無法科學(xué)性的開展。

（二）學(xué)生綜合實踐活動能力較差

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生綜合實踐活動能力較差也是一個比較嚴(yán)重的問題，由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中很少涉及到綜合性的問題，所以學(xué)生在遇到和解決綜合性實踐活動時往往會存在著盲目的情緒，無法根據(jù)教師所提供的綜合實踐活動內(nèi)容來設(shè)置精準(zhǔn)性而科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法和解決方案，針對其中所涉及到的問題學(xué)生無法進行有效的猜想以及操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。另外在班級教學(xué)中，教師也很少加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得存在于學(xué)生心中的問題仍然存在，不僅會對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升造成非常嚴(yán)重影響作用，還使得初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動價值無法得以全面地凸顯，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施策略

（一）精心的設(shè)計實踐活動

為了保證初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的價值能夠得以完整地凸顯，教師在班級教學(xué)的過程需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認知能力，精心地設(shè)計課堂教學(xué)的活動以及內(nèi)容，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實踐活動主要是以學(xué)生生活和現(xiàn)實問題作為主要的背景，讓學(xué)生結(jié)合課堂中所講述的知識進行深入的思考及研究，從而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此在班級教學(xué)中教師需要從這一個出發(fā)點入手，合理地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高[3]。在班級中教師需要開展項目式教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐活動中進行積極的探索以及學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如在班級中為學(xué)生講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將生活中觀察的一些圖形旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象為主要的課題，對旋轉(zhuǎn)的基本概念和旋轉(zhuǎn)物體的性質(zhì)進行深入的分析和研究，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生延伸到課后，對圖形的旋轉(zhuǎn)圖案進行精心的設(shè)計，欣賞這些圖形在基本變換之后的特征和在日常生活中的應(yīng)用。

（二）合理的利用合作探究

對于初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動來說，由于綜合性的特征是比較明顯的，并且還需要讓學(xué)生開展日常的實踐，這樣才可以完成整個學(xué)習(xí)過程，所以對于學(xué)生來說，如果靠單獨力量進行學(xué)習(xí)的話，那么會存在諸多的困擾嚴(yán)重影響了綜合實踐活動的有序進行，因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過小組合作讓學(xué)生進行深入的探究以及學(xué)習(xí)。教師在班級中向?qū)W生講解某一個知識時，可以讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合自身的理解能力和認知能力，選擇一個題目進行自主性的探究，比如這一知識點的性質(zhì)和主要的特征等等，教師可以讓學(xué)生制作成導(dǎo)學(xué)案的方式進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且每個小組成員要有各自的分工和任務(wù)，更加有條理的進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建，從而幫助學(xué)生帶著目的進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生探究完成之后，將師要評比哪一個小組成員所制作出的導(dǎo)學(xué)案最為優(yōu)秀，從而使學(xué)生能夠認識到自主性學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力的有效提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展綜合實踐活動是非常重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實踐活動的經(jīng)驗，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生以小組作為主要的單位進行合作性的探究，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及互動交流能力，這樣一來不僅可以解決存在于以往初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動中的問題，還有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成，達到雙贏的教育效果。