郭嘉杰

（廣東省中山市港口中學，廣東 中山 528447）

一、初中班主任工作現(xiàn)狀

（一）部分班主任對德育的重要性認識不足

以習近平總書記為中心的黨中央，對德政工程提出了更高的要求，提倡德育進校園。對學生進行德育，除了思政教師之外，班主任也有不容推卸的責任。然而目前一大部分班主任并沒有認識到德育的重要性，依然以班級紀律的維持、班級活動的開展、學習成績的提高為重要內容，導致一些良好的德育時機喪失，這對學生的身心健康發(fā)展非常不利。

（二）部分班主任的教育態(tài)度不端正

由于對德育的認識不足，部分班主任在開展德育工作的過程中敷衍了事，對社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象只是分析表面，對學生的認識起不到真正引領的作用。同時，仍有部分班主任更加注重對優(yōu)等生的教育，將教育重心放在了優(yōu)等生的身上，忽視了對學困生的教育。殊不知，很多時候，出現(xiàn)各種問題的正是被教師忽視的學困生。這部分學生由于學習成績差、心理自卑，如果再缺乏教師的關愛和正確引導，很有可能出現(xiàn)各種心理問題。隨著各種心理問題的積累，他們極有可能做出一些違紀的行為?？梢姡嘀魅蔚慕逃龖B(tài)度，在一定程度上影響了德育的效果。

（三）部分班主任開展德育工作的形式過于單一

當下，班主任在開展德育工作時，所采用的形式大多都是班會，對學生的教育形式一般采用苦口婆心勸解的方式。這種方式枯燥乏味，不利于學生道德素養(yǎng)的提升。很多時候，班主任三番五次強調，反而會引起學生的反感，從而影響德育的效果。這也是如今班主任德育工作開展面臨的主要問題之一。

二、初中班主任有效開展德育工作的策略

（一）認識責任，細化班級管理

對學生開展德育工作是學校每一位教師的責任，更是班主任不容推卸的責任。對學生進行德育，不僅關乎學生的身心健康發(fā)展，還是關乎德育工程建設的國家大事。班主任只有擁有了明確的認識，在對學生教育的過程中才能將正確的做人、做事原則與態(tài)度傳遞給學生，讓他們從內心深處真正認同。班主任還要擁有一顆關愛全體的心，不僅要關注優(yōu)等生，還要關注中等生，尤其要偏愛學困生。

（二）多與學生溝通，培養(yǎng)正確價值取向

隨著時代的發(fā)展，學生了解社會各種信息的渠道逐漸增多。而初中生又處于道德觀念以及正確價值取向形成的關鍵時期，他們還不具備良好的自控能力和明辨是非的能力。所以，面對紛繁的信息，學生由于無法分辨善惡，受其影響，做出一些不良的行為。因此，班主任要多和學生溝通交流，了解學生的所思所想，及時掌握學生的思想動態(tài)，并及時對學生的不良思想傾向進行糾正。長期以往，學生就會形成正確的價值取向，逐漸形成明辨是非的能力。班主任尤其要關注學困生，這一類學生由于學習成績差不受教師的重視，而將注意力和關注度轉移到對社會以及網(wǎng)絡上流行的一些風氣上，非常容易被影響。筆者認為，班主任要尊重并關注班級里的每一位學生，不僅要積極和優(yōu)等生交流、溝通，更要和學困生進行心與心的對話，讓他們體會到教師對自己的期望，進而愛屋及烏，認真聽從教師的教誨，從而提升道德素養(yǎng)。

（三）在日?；顒又袧B透德育

班主任要積極參與到班級的各項管理工作之中，在課間及休息時間和學生溝通交流，了解學生的所思所想，掌握班級內學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)。這樣，才能有針對性地對學生進行有效引導。同時，在班級開展活動時，班主任也要親自參與其中，適時滲透德育內容，將德育活動化。此外，班主任還要嚴格要求自己的言行，為學生樹立好榜樣和標桿。當然，班主任應要求班干部積極發(fā)揮帶頭作用，通過嚴格規(guī)范班干部的行為，對班級的其他學生起到潛移默化的教育與引導作用。通過活動中的行為規(guī)范和糾正，促進學生良好道德素養(yǎng)的形成。比如，當班級進行大掃除、開展運動會等活動時，班主任要讓班干部和班長起帶頭作用。不僅要積極參加活動，還要為其他同學服務。同時，要團結互助，發(fā)揮團隊精神。這樣，不僅能促使班級活動順利開展，還能提升班級凝聚力，讓班級中的每一個學生都增強團結意識、集體意識、服務意識。而這是提升學生道德素養(yǎng)的內容之一，也是德育的目的之一。因此，將德育滲透進班級活動，讓德育活動化，是對學生進行德育的良好舉措。

三、結束語

總而言之，作為初中班主任，教師應當在日常管理工作過程中，考慮到學生的具體需求，對于學生的德育現(xiàn)狀有更加清晰的認知，致力于打造平等和諧的師生關系，以身作則改進德育教學策略，積極尋找德育工作的切入點，從而更好地推行德育教育相關工作。在這一過程中，班主任教師更要注重德育教育的具體策略和具體方法，并且對于先進的管理經(jīng)驗，要做到不斷的學習，改進德育教學策略，使得初中生們有良好的學習環(huán)境以及生活環(huán)境，從而更好的健康成長。與此同時，班主任教師在開展德育工作的過程中對于一些具體的問題例如和學生之間的溝通交流不夠密切，課前調查研究活動不夠深入，管理方式不當?shù)冗M行了積極的解決。