張平

（重慶市黔江區(qū)黔江初級(jí)中學(xué)校，重慶 409000）

情感教育是一種以“以人為本”作為基礎(chǔ)理念，利用促使學(xué)生對(duì)情緒化理解達(dá)到一個(gè)更好水平的教育方式。通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立、全面、自由的成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)，更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要積極的應(yīng)用情感教育方法，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其能夠形成健康的思想、品格，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、重視教材分析，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了充分重視，教師也積極的將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)際上，教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)、忽略對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育的情況依然存在，這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效提升，同時(shí)也影響了學(xué)生形成良好綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展非常不利[1]。因此，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教育中，教師最重要的就是要改變傳統(tǒng)教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深入挖掘和分析，將語(yǔ)文教學(xué)素材中作者真正想要表達(dá)的思想作為教學(xué)切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入到其中，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而保證學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，更加有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)成以下內(nèi)容：首先，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“大家都聽(tīng)過(guò)《黃河大合唱》嗎？下面我們一起欣賞其中的第二樂(lè)章《黃河頌》?！苯處熢诙嗝襟w屏幕上播放《黃河頌》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏，了解其中包含的情感。然后將作者的背景知識(shí)和作品創(chuàng)作靈感介紹給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀文章，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促使學(xué)生能夠更加深刻的理解文章內(nèi)容以及作者想要真正表達(dá)的情感，進(jìn)而保證學(xué)生產(chǎn)生一定情感共鳴，提升學(xué)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)師生交流，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生個(gè)性相對(duì)比較強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，個(gè)性特點(diǎn)也存在比較大的差異，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要開(kāi)展因材施教，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，將語(yǔ)文的知識(shí)、情感真正傳遞給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[2]。為了保證這一目標(biāo)能夠真正實(shí)現(xiàn)，教師需要保證與學(xué)生之間的溝通和交流，建立和諧有效的師生關(guān)系，促使溝通變得更加有效率、有質(zhì)量，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)提供一定支持。例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到《背影》一課時(shí)，為了能夠避免學(xué)生片面的理解文章表達(dá)意思，產(chǎn)生作者認(rèn)為父親過(guò)于嚴(yán)厲的想法，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以先將文章的創(chuàng)作背景和作者介紹提供給學(xué)生，讓學(xué)生自行了解文章背景，獲得全新的感受。然后將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感交流，在輕松的氛圍下表達(dá)出自身的想法，完善對(duì)文章表達(dá)情感的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從旁協(xié)助學(xué)生，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將一些表達(dá)情感的重點(diǎn)語(yǔ)句作為切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探討。

三、利用信息技術(shù)，刺激學(xué)生感官體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生，正處于情感豐富、思維活躍階段，與枯燥無(wú)趣的文字內(nèi)容相對(duì)比來(lái)說(shuō)，對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式更加感興趣。因此，為了能夠保證情感教育模式更加有效的發(fā)揮作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感方面的提升，教師可以積極的利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)用多樣化的信息對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其能夠在學(xué)習(xí)中，感悟文章中包含的深刻情感[3]。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一文時(shí)，為了保證學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到文章中作者想要表達(dá)情感，以及文章中心思想，教師可以首先將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，并且在課件中將作者使用的擬人手法，如“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”等，制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形式，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。然后開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家還知道都有哪些大自然的語(yǔ)言，能夠?qū)ξ覀冞M(jìn)行提示作用嗎？”學(xué)生：“樹(shù)葉黃了，秋天到了”、“蟬鳴響起，夏天到了”等。在這個(gè)氛圍中，教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析：“古人的智慧為我們現(xiàn)代發(fā)展提供了支持和保障，這篇文章中說(shuō)道的‘布谷鳥(niǎo)叫’等就是人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種解讀，為現(xiàn)代人們研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了非常好的思路。”通過(guò)這種方式，保證學(xué)生能夠在生動(dòng)、真實(shí)的情境中，感受到文章中所要表達(dá)出來(lái)的具體情感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)五千年文明發(fā)展中，產(chǎn)生了非常多的知識(shí)，每一種知識(shí)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的全新背景下，將情感教育落實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)涵，明白作者想要表達(dá)的真正含義，對(duì)學(xué)生今后更加有效的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有著非常重要的促進(jìn)作用。