王海玲

（四川省廣元市昭化區(qū)明覺小學(xué)，四川 廣元 628008）

在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語教學(xué)和文化教學(xué)的融合受到廣泛關(guān)注，但由于教學(xué)的方法不科學(xué)，影響著文化教學(xué)和英語教學(xué)的融合，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本人結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)建議，希望可以為其他的初中英語教師提供教學(xué)參考，促進文化教學(xué)和英語教學(xué)的相互融合。

一、文化教學(xué)與初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，目前，初中英語教學(xué)和文化教學(xué)融合的效果并不理想，教師在平時的教學(xué)活動中仍舊以語言教學(xué)為主，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生欠缺文化意識，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師和學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)重視程度普遍偏低，影響著文化教學(xué)和英語教學(xué)的融合。此外，由于教學(xué)的模式與方法單一、教師的文化水平有限以及課本中文化信息匱乏等等，影響著文化教學(xué)的順利開展，無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這一點需要引起教師的注意[1]。

二、文化教學(xué)與初中英語教學(xué)融合策略

（一）增強教師文化意識，提升教師文化素質(zhì)

要想促進文化教學(xué)與初中英語教學(xué)的融合，英語教師應(yīng)當先積極學(xué)習(xí)文化知識，提升自身的文化意識，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，提高對文化教學(xué)的重視程度，只有這樣才有助于提升學(xué)生的文化意識與態(tài)度。不僅如此，英語教師應(yīng)意識到要想保證文化教學(xué)的質(zhì)量，必須持續(xù)學(xué)習(xí)，革新教學(xué)理念，提升自身的文化素質(zhì)。

英語教師應(yīng)樹立文化意識，結(jié)合具體的工作情況，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，深刻意識到英語教學(xué)不光要為學(xué)生傳授英語知識，還需要注重文化的滲透，英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，把教材中的內(nèi)容、文化知識、現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起。

教師可以通過許多路徑提升自身的文化水平，以自主學(xué)習(xí)為例，教師可以每天通過網(wǎng)絡(luò)、影視視頻、書籍、音樂等路徑接觸和學(xué)習(xí)西方國家的文化?；蛘呓處熯€可以參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，積極與其他的英語教師相互交流經(jīng)驗，汲取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和理論知識，在具體的教學(xué)活動中應(yīng)用和實踐。通過上述幾種方法緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，樹立起積極的文化教學(xué)觀念，促進文化教學(xué)和英語教學(xué)的融合。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)方法，采取多元教學(xué)方式

在過去的英語教學(xué)中，一言堂的現(xiàn)象十分嚴重，教學(xué)的方法比較陳舊、單一，課堂教學(xué)主要圍繞著語法和語言知識展開，課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，學(xué)生的參與積極性不高。為改善這一情況，英語教師應(yīng)當創(chuàng)新落后的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中引入文化教學(xué)。

在實際的英語教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對比中西方的文化進行知識教學(xué)，在介紹西方國家的一些文化風(fēng)俗時，可以與我國的文化進行對比，找出相似點和不同點。文化的對比可以顯示中西方在文化方面的差異，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生消化并吸收課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師還可以在英語教學(xué)中采取情景教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入情境，在英語情境中展開高效的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其體會到文化的熏陶，鍛煉學(xué)生的英語口語溝通能力。

除了上面提到的方法之外，教師還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價值。如今，英語課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足初中生的實際文化知識需求，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建模擬課堂，用歌曲和動畫的形式為學(xué)生展示文化知識，提升文化教學(xué)的趣味性，營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力與主觀能動性

學(xué)生是英語課堂的主體，教師在英語教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者與參與者的角色，在實際的教學(xué)活動中教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為文化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識與文化技能時，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，之后激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。比如，在討論某個文化話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面分析這個話題，通過翻閱書籍和搜集網(wǎng)絡(luò)信息的方法查找有關(guān)資料，然后進行總結(jié)，在英語課堂上展示自己的成果。在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對西方國家的文化進行分析，可以提高他們分析問題和解決問題的能力，有助于提高他們的探究能力。教師還可以讓學(xué)生搜集西方國家的諺語，安排學(xué)生搜集諺語的典故，之后每天讓一名同學(xué)在課堂上用英語為其他的同學(xué)講述諺語故事，其他的同學(xué)利用提到的諺語進行造句，豐富學(xué)生的英語積累，讓他們掌握更多的文化知識，同時還可以為英語寫作積累素材。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性明顯提升，在寫作時很多學(xué)生會正確引用諺語增添作文的色彩，如The apple in my eyes 和You reap what you sowed 等諺語，大幅提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，目前文化教學(xué)與初中英語教學(xué)的融合效果不理想，為了改善這一情況，英語教師應(yīng)充分參考上述教學(xué)策略，提高對英語文化教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，優(yōu)化教學(xué)的方式和方法，全面提升學(xué)生的英語水平。