陳積廣

（廣西北流市沙垌鎮(zhèn)六琢小學，廣西 北流 537416）

一、語文閱讀高效教學課堂

（一）教師方面

教師是教學活動的主要參與者，教學中所設定的教學目標等都需要教師的參與才能有效完成。因此，教師應當通過自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的高效性。教師的人格特征、教師的文化和教師的專業(yè)技能都對小學語文教學有著不同程度的影響。人格特征表達的是教師在教學中具有一定的責任心，能夠根據(jù)學生認知的角度為學生上課，提高閱讀的高效課堂。教師的文化內(nèi)涵是教師在教學中需要有一定的文化底蘊，對文本的內(nèi)容能夠有著自己的看法，將教學的內(nèi)容通過一定的方式傳達給學生。

（二）學生方面

教學活動的參與者是學生。學生的智力、認知等都會影響到學習的效率。智力是學生的核心觀念，能夠推動教學的進度，提高學生的創(chuàng)造力。同時學生的學習興趣等也對教學有著一定的影響，教師應當積極調(diào)動學生的學習興趣，通過情感等的轉(zhuǎn)移，提高語文教學的高效性。

（三）教學過程

教學過程對學生的影響因素較多。教學目標如果沒有設定恰當，那么學生的教學就會存在一定的問題，難以順利展開。教師在上課的時候也應當圍繞教學內(nèi)容進行學習，通過對教材的編排等，把握教材內(nèi)容，合理安排教學活動。同時，如果教師不能使用正確的教學方式，小學語文閱讀的高效課堂就難以構(gòu)建。只有正確運用合適的教學方式，學生才能更好地理解教學中的內(nèi)容，啟迪學生的思維。

二、語文閱讀教學的問題

第一，教師在教學中的內(nèi)容內(nèi)有重點。教師過分關注課堂中閱讀的內(nèi)容和范圍，設置的有的內(nèi)容脫離了教學的重點，影響了對學生深度和廣度的培養(yǎng)。學生閱讀高效課堂，不是為了呈現(xiàn)更多的教學內(nèi)容，而是要明確告知學生閱讀的方式。第二，教師所安排的教學內(nèi)容泛化，不夠深入。一般教師只是將更多的注意力用在了學科的綜合性和發(fā)展性方面，但對具體的閱讀教學思想?yún)s沒有理清，缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S。第三，教師在教育中忽略了言語的訓練。當教師將時間和訓練的機會都用在對閱讀內(nèi)容的理解和情感的感悟上時，傳統(tǒng)的文字和語言訓練就會忽視，學生缺少練習的機會，導致學生的情感也很難達到更深的層次。

三、語文閱讀高效教學的方式

（一）制訂科學的教學目標

第一，教師要根據(jù)新課標的具體要求制訂合理的相關教學目標。根據(jù)課程的標準可以有效指導學生的實踐活動，讓學生的課堂教學有一定的目標指引。閱讀教學作為語文教學的核心，可以體現(xiàn)語文文本的價值。教師既要讓學生認識生字、運用生字等，又要讓學生在文章中體驗教學的情境。因此，教學的三個維度是一個完整的整體，要將這三個維度緊緊圍繞閱讀的高效教學展開。第二，在制訂教學目標的時候，要根據(jù)學生的實際需求制訂。學生是教學的中心，整個教學都是圍繞學生的學習進行的。因此，教師需要考慮學生的認知能力，將教學目標和學生的實際進行結(jié)合。

（二）確定科學的教學內(nèi)容

第一，教師需要對教學內(nèi)容進行挖掘，選擇精準的教學內(nèi)容。在小學閱讀教學中，教師需要更深一步解讀文本，挖掘深層的知識。教師可以根據(jù)教學的目標設計一定的教學內(nèi)容，從不同的三個維度進行目標的制訂。眾所周知，教師在課堂上不可能面面俱到，因此需要在理解文本的基礎上，制訂教學的主要內(nèi)容。教師還需要精讀文本，仔細品味教學中的主要內(nèi)容，學習不同文本的表達手法。學生需要對文本進行細度和精度，這樣不僅可以讓學生了解文章的大致意思和重點的段落，又能對整體的閱讀內(nèi)容進行了解，對重點的地方也能進行推敲。第二，教師可以根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設定相關的教學情境，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。情境可以觸動學生的心靈，讓學生更有效理解語文知識。教師可以在課堂上指導學生進行品讀，和學生一起因為文章的發(fā)展開心、悲痛。可以使用生動有趣的語言，將學生帶入到教學的情境中，讓學生能夠?qū)㈦[藏的情感激發(fā)出來。同時，教師還需要和學生形成良好互動的局面。通過不斷的互動，能讓學生的情感得到發(fā)展，構(gòu)建和諧的情感環(huán)境，深入體會語文教學魅力。

（三）優(yōu)化閱讀的過程

第一，教師需要設計一定的閱讀環(huán)境。語文閱讀教學要想達到高效性，就需要一定的氛圍，良好的學習氛圍才能保證教學的順利開展。因此，教師可以給學生創(chuàng)建輕松的學習氛圍，讓學生能夠表達自己的情感。第二，教師需要尊重學生的主體地位。在閱讀教學中，教師必須給學生充分的尊重，讓學生能夠勇敢地在課堂上發(fā)言。引領學生進入最佳的教學環(huán)境，掌握重要的學習方式。教師可以讓學生自己參與到教學的設計中，引導學生自己搜集資料，整理學過的知識。第三，教師需要創(chuàng)建高效的閱讀課堂?？梢源蚱普n堂內(nèi)外之間的限制，充分使用一切教學資源?？梢酝ㄟ^定期組織實踐活動的方式，讓家長也參與到學生的學習中，更高效地完成學習內(nèi)容。除此之外，教師和家長之間也應該經(jīng)常交流，可以通過現(xiàn)代化的通訊工具，讓家長能夠及時了解到學生的學習情況，為學生的學習注入活力。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀高效教學能夠有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。因此，在實際上課的時候，教師就要制訂合適的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方式，不斷優(yōu)化學生閱讀的過程，提升學生的語文素養(yǎng)。