楊霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗風(fēng)水梁小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 014300）

小學(xué)班主任與學(xué)生接觸最為頻繁，掌握了小學(xué)群體的具體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理生理發(fā)育特點(diǎn)。班主任是推行素質(zhì)教育的重要力量，是連接學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)生之間的重要橋梁，不僅承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著班級(jí)管理的職責(zé)。作為班級(jí)管理的示范帶頭人，小學(xué)班主任應(yīng)該保持童心，保持愛心，具有耐心，要加強(qiáng)與小學(xué)生的深入溝通交流，掌握小學(xué)生的心理變化特征，突出班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。

一、小學(xué)班主任工作的重要性

結(jié)合教育部的相關(guān)文件，每個(gè)小學(xué)班級(jí)都需要配置一名班主任，班主任的工作職責(zé)主要包括了德育教育、班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)等幾個(gè)方面。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生之間往往具有明顯的個(gè)性，這就給小學(xué)班主任的日常班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的壓力，工作任務(wù)繁重。而且除了加強(qiáng)學(xué)生和班級(jí)管理之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的實(shí)際情況。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也很容易受到外界環(huán)境的影響，具有很強(qiáng)的塑造性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，班主任在其中扮演了人生領(lǐng)路人的作用，它是小學(xué)生向前發(fā)展的導(dǎo)航。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身所艱巨的歷史使命，要通過各種教學(xué)手段管理模式，保障小學(xué)生更好的融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出，小學(xué)班主任工作在小學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品格、性格方面扮演著重要角色。小學(xué)班主任既是教學(xué)環(huán)節(jié)的教育者，同時(shí)也是班級(jí)的管理者，又是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的導(dǎo)航人，所以就要求小學(xué)班主任充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，不斷加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并深入分析新課程改革對(duì)班主任管理工作提出的新要求，確保班主任各項(xiàng)工作開展的科學(xué)合理，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任工作基本策略分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生不管是在身體和心理方面都存在著較大的不足，這個(gè)階段的少兒思維較為活躍，對(duì)新鮮事物十分好奇，但難以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，造成了小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中常常注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。因此小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過程中，應(yīng)該善于和注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)和管理工作開展過程中，就要求小學(xué)班主任明確班級(jí)規(guī)范，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展班級(jí)管理。在班級(jí)規(guī)定設(shè)置過程中，班主任應(yīng)該充分考量不同幼兒的行為特征，不能過于嚴(yán)苛，但應(yīng)該對(duì)幼兒的行為作出有效約束，同時(shí)要讓幼兒認(rèn)識(shí)到良好行為可以促進(jìn)自身健康發(fā)展，只有這樣才能夠在日常學(xué)習(xí)和生活過程中規(guī)范自己行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，不能夠高高在上，應(yīng)該與小學(xué)生保持同等的地位，要愛護(hù)兒童，關(guān)愛兒童，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣能夠提高班主任的管理效率。在面對(duì)兒童的各種問題時(shí)，教師不能夠粗暴對(duì)待，要具有耐心，具有愛心，要精心的呵護(hù)精心的灌溉，這樣兒童才能夠健康生長(zhǎng)，形成良好的人生觀價(jià)值觀，形成良好的品德和人格。在具體的教學(xué)管理過程中，小學(xué)班主任不能夠過于高壓嚴(yán)格的要求，要耐心仔細(xì)的幫學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊的世界，培養(yǎng)其正確的觀念，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。另外作為小學(xué)班主任應(yīng)該善于觀察學(xué)生的困難，并主動(dòng)深入兒童群體當(dāng)中進(jìn)行有效的溝通交流，用平等、謙遜、和藹可親的話語(yǔ)與兒童進(jìn)行有效的溝通交流，與兒童一起面對(duì)，在成長(zhǎng)過程中所遇到的諸多問題。班主任可以在班集體當(dāng)中設(shè)置秘密基地，當(dāng)小學(xué)生遇到問題之后，可以到這個(gè)秘密基地充分的表達(dá)自我，而班主任也需要傾聽幼兒的想法，并快速進(jìn)入到兒童內(nèi)心針，并制定針對(duì)性的解決方案，及時(shí)解決小學(xué)生的問題，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

（三）注重德育教育

小學(xué)生成長(zhǎng)過程中加強(qiáng)品德人格教育十分重要，它是兒童成才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。具備良好的人格和良好的德育思想，才能夠真正成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人。要求小學(xué)班主任將德育教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)過程中不能夠單純的以成績(jī)來(lái)衡量。教學(xué)環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)，教師也需要不斷反省自我。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間，班主任可以組織小學(xué)生到社區(qū)養(yǎng)老院看望老人，與自己的父母進(jìn)行溝通交流，祝自己的父母節(jié)日快樂，通過一系列的德育活動(dòng)，能夠切實(shí)提升整體的德育效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革大背景下，小學(xué)班主任管理工作發(fā)生了前所未有的變化。這就要求小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變自身的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。日常管理工作開展過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。