郭彥濤

（河北省辛集市馬莊鄉(xiāng)一間房小學(xué)臺(tái)家莊教學(xué)點(diǎn)，河北 辛集 052360）

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)課程。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和語言文字的積累，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，知識(shí)面的拓展，以及思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容的把握利于學(xué)生的思維能力發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生閱讀課文內(nèi)容、提煉其中的信息，可以拓展他們的思維，此外閱讀一些積極向上的材料，對(duì)于他們的心理健康水平提升也有幫助。新課程改革背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，將閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處，在正確的閱讀教學(xué)觀念指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升對(duì)策

（一）開展多種形式的閱讀活動(dòng)

學(xué)生的課內(nèi)文章閱讀主要是通過反復(fù)朗讀、詳細(xì)分析、總結(jié)歸納等具體的環(huán)節(jié)來完成的，作為閱讀過程中的首要環(huán)節(jié)，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有至關(guān)重要的作用。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)閱讀興趣較低的問題，很難集中注意力進(jìn)行文章朗讀，為了克服這一情況，教師應(yīng)該開展多種形式的閱讀活動(dòng)。學(xué)生以個(gè)人形式進(jìn)行朗讀是最簡(jiǎn)單的閱讀方式，在實(shí)施過程中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該組織學(xué)生大聲朗讀，避免其出現(xiàn)注意力不集中的問題。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行分段落朗讀、分角色朗讀也是非常有效的形式，根據(jù)具體文章的類型和內(nèi)容，教師可以靈活選擇相對(duì)應(yīng)的閱讀方法。

（二）以情境閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中滲透的情感

適當(dāng)?shù)恼Z文閱讀情境具有一定的學(xué)習(xí)帶入感，能夠讓學(xué)生自然而然地融入進(jìn)閱讀氛圍，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力能起到重要作用，也能夠促使學(xué)生感受到作者滲透在閱讀文本中的思想情感，有利于豐富學(xué)生的思想情感。教師可以利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合閱讀文本的有關(guān)內(nèi)容，將閱讀文本中所描述的場(chǎng)景還原出來，從而營造生動(dòng)形象的閱讀情境。學(xué)生在情境中展開對(duì)文本的細(xì)讀，更能真正領(lǐng)會(huì)文本中滲透的思想情感。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須以實(shí)際的閱讀文本為基礎(chǔ)來還原有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，這樣才能使得教學(xué)情境更加真實(shí)，使學(xué)生更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）整合課內(nèi)閱讀與課外閱讀

課內(nèi)閱讀與課外閱讀具有相輔相成的作用，雖然課內(nèi)閱讀在學(xué)生小學(xué)階段的閱讀過程中占有較大的比重，但是學(xué)生閱讀理解能力的提升，不能僅僅依賴于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)時(shí)間是有限的，課內(nèi)容文章講解也是有限的，教師不可能利用所有的課堂時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，整合課內(nèi)閱讀與課外閱讀，激起學(xué)生的課外閱讀熱情，讓其充分利用課余時(shí)間完成閱讀是非常重要的。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀興趣低下與其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，部分學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自身學(xué)習(xí)的幫助。教師可以先選擇一部分具有較強(qiáng)趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣時(shí)，在之后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。除此之外，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，了解不同類型的課外文章在寫作方面的技巧，教師也可以組織各種形式的閱讀分享活動(dòng)與交流活動(dòng)。

（四）采用高效的閱讀指導(dǎo)方法

為了提升小學(xué)語文閱讀課的效果，教師要采用高效的閱讀指導(dǎo)方法。第一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力息息相關(guān)，如果學(xué)生的朗讀水平較高則他們的閱讀能力也不會(huì)太差，這主要是因?yàn)樵诶首x過程中可以加深對(duì)文章的中心思想和內(nèi)涵的理解，有感情的、流暢的朗讀可以幫助提升閱讀課的效果，在朗讀過程中可以采用合讀、分組讀、單獨(dú)讀、引讀等方法。第二，鍛煉學(xué)生的默讀能力。預(yù)習(xí)課文時(shí)可以采用默讀的方法，通過默讀可以加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的主題的升華和總結(jié)，整體的掌握整個(gè)文章的節(jié)奏，因此在朗讀課程教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。第三，通過故事情景的想象實(shí)施拓展閱讀。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景和一些畫面，開展情景的想象閱讀，這個(gè)過程是發(fā)揮想象力的過程，通過想象力讓學(xué)生將文本中的閱讀內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，通過這些想象的畫面創(chuàng)設(shè)問題，加深對(duì)文章的中心思想的理解。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是新課程改革的重要一環(huán)。因此，語文教師必須注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn)。當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，語文教師要對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并以此為基礎(chǔ)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策優(yōu)化當(dāng)前閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率，讓閱讀教學(xué)更加符合新課程改革的要求。