徐若夢 楊佳奇

（沈陽開放大學，遼寧 沈陽 110003）

我國教育部門新課程改革的實施，創(chuàng)新教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式將枯燥乏味的課堂變得更加靈活有趣，開展新的教學模式，加強學生之間的互動，為課堂注入無限的活力。因此，討論式教學法，作為我國高效課堂教學中的熱點，受到了課堂中的廣泛應(yīng)用，從而有效的提升了學生的自主能力，轉(zhuǎn)變學生思維提高學生分析判斷能力聚哈，但在實際實施過程當中仍然存在一些問題，因此進行了簡要的分析。

一、在高校課堂教學中運用討論式教學的重要作用

（一）增加了師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

討論是教學法的主要目的是將每一位學生都參與進來進行討論，在討論過程，當中，師生可以暢所欲言將自己的想法和觀點，都可以表達出來，有效地活躍了教學氛圍，在討論中共同解決問題。作為教師要鼓勵學生積極發(fā)言，充分參與到討論式教學過程當中，從而實現(xiàn)教學目標。師生之間的有效溝通，形成了立體交叉式的發(fā)言形式，使學生可以將自己心中的想法，充分表達出來與老師進行心靈上的碰撞，不僅增添了師生的感情，而且達到了一定的教學任務(wù)。

（二）有助于培養(yǎng)學生的思維能力

學生作為學習的主體，要充分發(fā)揮其主體地位，在討論是教學當中，可以使學生自由的表述內(nèi)心的想法和觀點，培養(yǎng)了學生強大的自信心，使學生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習的主動性，獨立思考解決問題的方式方法。此外，學生與學生之間的互動，可以有效地豐富知識量，從而拓寬了學生思維的深度與廣度，逐漸培養(yǎng)學生形成了良好的學習習慣與思維創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。

（三）激發(fā)了學生的學習興趣

在討論式教學當中，不論是學習的好與壞都可以自由發(fā)言，這樣可以使一些平時成績不好的學生重新找回自信心與自尊心，使學生重新燃起對學習的信心。學習困難的學生在平時都會產(chǎn)生一些自卑心理，然而在傳統(tǒng)時教學當中，并不會引起教師過多的關(guān)注，自己又沒有自信進行表現(xiàn)，但如果創(chuàng)建小組討論，就會使其擁有充分的自我展示機會，特別是在得到大眾以及老師的認可后，會充分激發(fā)其學習的主動性，重新拾回信心，改變以往的學習現(xiàn)狀，有利于今后的學習。

二、討論式教學在高校運用中所存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)造性地討論標題

討論式教學當中，課題的設(shè)計是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。如若是太淺顯的課題，并沒有新奇的創(chuàng)意，無法激發(fā)學生的學習興趣，所以作為教師要注重課題的新穎性，以學生的學習特點和興趣愛好去創(chuàng)設(shè)有趣的課題。例如，在語文教學當中，設(shè)問課文的主題是什么，分幾層含義？太老套，沒有任何的創(chuàng)意。在創(chuàng)設(shè)問題時，要具有一定的思考價值，有效引導學生思考。

（二）高校教師缺乏服務(wù)意識

我在我國傳統(tǒng)教育當中，過度關(guān)注基礎(chǔ)教學和普通教育，從而忽視了高等教學的改革在一定程度上導致教師的思想觀念產(chǎn)生影響，在教學當中，教師僅僅停留在傳道授業(yè)表象上，忽視了學生的本身需求，缺乏責任意識，沒有站在學生的角度去關(guān)注學生的自身需求，對于社會與市場的需求也缺乏有效的研究，從而導致了高校教育的發(fā)展影響。

三、討論式教學在高校課堂當中的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

對于傳統(tǒng)教學模式，要不斷更新創(chuàng)造，運用討論式教學法來體現(xiàn)真正的教學價值，在教學過程當中，教師要學會抓住教學重點，為學生總結(jié)重難點可以很好地為學生減輕學習負擔，加強知識點與重點的掌握，教師作為教學過程當中的主體地位，要不斷研究學生的學習現(xiàn)狀，根據(jù)相應(yīng)的學習需求改變教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，運用現(xiàn)代化的教學手段與教學設(shè)備進行教學，提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，要創(chuàng)造輕松愉悅的學習氣氛，使學生有效的提高學習效率，積極自主的學習。

（二）將課堂與討論課進行沖突調(diào)整

在我國現(xiàn)階段的教育教學當中，主要以專業(yè)課、專修課、基礎(chǔ)課為主，在高校課堂對于課程改革時，要針對基礎(chǔ)課程進行創(chuàng)新，對于選修課與專業(yè)課進行時間壓縮[4]。在高校課堂教學中討論式教學法的運用，可以將學生的部分時間抽出對所學的知識要點進行討論與分析，體現(xiàn)真正的討論價值。但在基礎(chǔ)課與專業(yè)課進行教學時，教師應(yīng)充分做好準備工作進行知識講解，使學生充分吸收課堂知識，在教師進行提問問題時，可以以掌握的知識進行小組討論。

（三）避免降低小組討論的效率

在高效課堂中進行討論式教學，要避免部分學生對討論話題進行壟斷現(xiàn)象，進行討論式教學的核心，是要求每一位學生能夠充分參與到課堂當中，使學生進行積極有效的討論，因此應(yīng)避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，使更多的同學都有充分發(fā)表意見的機會，才可以在學生互動交流當中分析出問題的答案。

四、結(jié)語

總而言之，討論式教學在高校課堂教學當中，發(fā)揮著重要的作用，在這種教學方式下，可以使學生在學習當中，真正發(fā)揮主體地位，從交流與合作中獲得更多的知識，提高自身的綜合能力，擦出智慧的火花。因此，作為教師要充分運用現(xiàn)代教育模式，為國家以及社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。