韋二飛

（貴州省貞豐縣挽瀾鎮(zhèn)初級中學，貴州 黔西 562200）

地理學科學習思維能力方面的訓練與培養(yǎng)，涉及范圍較大。其中，抽象以及形象思維能力方面的訓練尤為重要。地理教師應該對上述兩種思維能力進行細致分析，并掌握其教學重點。在訓練、培養(yǎng)初中學生抽象思維能力期間，地理教師應該著重訓練初中學生的理性思考能力。該部分授課需要初中學生掌握概念辨別等思維手段，并且具備一定的、對現(xiàn)有情況判斷、總結(jié)的能力。

一、初中地理教學的現(xiàn)狀分析

以往各初中教師在進行地理學科授課期間，多數(shù)要求班級學生背誦相關(guān)地理知識。這種教學方法效率較低，且不利于初中學生地理學習興趣方面的培養(yǎng)與提升。比如，教師在講解世界地理知識時，會先將課程內(nèi)容傳達給學生。在完成講解部分教學后，普遍只是將相應的背誦任務布置給學生，卻很少進行更深層次的講解與引導。學生通過背誦能夠掌握大部分的世界地理理論知識，卻無法做到正確理解相關(guān)知識。在這一背景下，初中學生地理學科的考試成績短時間內(nèi)有所提升。但是，隨著地理課程知識的不斷深入，初中學生很難將相似的課程知識區(qū)分開來。長此以往，初中學生地理學科的答題能力愈加下降，且逐漸喪失對地理學科的學習興趣。部分教師在授課期間，盡管重視初中學生地理知識應用能力方面的訓練與培養(yǎng)，卻很難見到實質(zhì)效果。這部分教師對學生思考水平等方面要求通常較高，且嚴重缺少正確的、較為高效的教學策略。

二、提升初中學生地理學習思維的策略

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校在初中生初一學習階段即開始展開地理相關(guān)課程的教學活動。地理學科知識點較為復雜，且需要初中學生掌握各個區(qū)域的地形、氣候特征。這時候地理教師使用多媒體，將教材中有關(guān)這部分課程的教學內(nèi)容，用更為直觀的形式展現(xiàn)給學生，有助于學生快速掌握當堂地理課程的重點內(nèi)容。授課期間，相關(guān)教師應該充分發(fā)揮自身在地理課堂中的主導作用，引導初中學生通過這些畫面、影像了解相關(guān)實質(zhì)內(nèi)容。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，該部分教學的有效落實，符合當代社會初中學生對地理學科學習的實際需求。初中學生在這一階段學習中，能夠掌握地理教材中的理論知識，且有助于其抽象、形象等方面學習思維能力的提升。以下詳細分析地理教師使用多媒體訓練、培養(yǎng)初中學生地理形象、抽象等方面思維能力的應用方法。

（一）積極展開與初中學生實際需求相符合的形象思維訓練活動

當代社會，大部分初中地理教師在授課期間，較為注重學生形象思維能力方面的訓練與培養(yǎng)。該部分授課內(nèi)容，大部分為地理基礎(chǔ)知識的教學。教學期間，相關(guān)教師應該使用多媒體展開授課。同時，合理使用其投影功能，幫助班級學生構(gòu)建有助于自身地理學習的知識框架。比如，在學習各區(qū)域季風氣候的變化特征這一課程時，地理教師應該利用大量的相關(guān)圖片，幫助初中學生正確認知不同地域的季風氣候情況。這種較為形象且有趣的圖像信息，極大地激發(fā)了初中學生對地理學科的學習熱情。并且在一定程度上，能夠使初中學生快速地記住相關(guān)理論知識。初中學生在熟記各區(qū)域季風氣候相關(guān)理論知識后，對該部分地理授課內(nèi)容認知地更加清晰。并且能夠為初中學生抽象思維部分的訓練活動打下良好基礎(chǔ)。

（二）利用地理原理訓練初中學生抽象思維能力

初中學生地理學科的抽象思維能力與其形象思維水平息息相關(guān)。對此，相關(guān)教師在授課期間，應該著重培養(yǎng)初中學生的形象思考能力。并且，在初中學生具備一定的形象思考能力后，展開抽象能力方面的訓練活動。在這一期間，相關(guān)教師可以利用地理原理訓練初中學生的抽象思維能力，且效果顯著。地理教師訓練、培養(yǎng)初中學生抽象思維方面能力，主要是將初中學生已掌握的理論知識，轉(zhuǎn)換為可供自己使用的知識的一個過程。仍以初中季風氣候相關(guān)課程的授課為例。地理教師在授課期間，應該引導初中學生使用自己學過的地理原理，分析所在地區(qū)的季風氣候特征。這一過程，使初中學生對季風氣候的理解愈加深刻。初中學生在這種較為優(yōu)質(zhì)的地理學習環(huán)境下，能夠?qū)⒁酝^為死板的理論知識，轉(zhuǎn)換成可以在現(xiàn)實生活中靈活利用的實踐能力。長此以往，初中學生地理原理知識的應用水平逐漸提升，且真正實現(xiàn)了學以致用的授課目標。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在地理授課期間，著重培養(yǎng)初中學生形象、抽象等方面思維能力，對初中學生地理學科的有效學習具有重要影響。為盡快提升初中學生的地理學科學習思維水平，相關(guān)教師應該對上述兩種學習思維能力進行深入探究。同時，積極展開與初中學生實際地理需求相符合的日常授課活動。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，地理教師在授課期間，對初中學生形象思維能力方面進行重點訓練，有助于后續(xù)抽象思維能力方面的培養(yǎng)與提升。由此可見，初中學生抽象思維水平與形象思維水平間的發(fā)展，互相影響。教師應該正確展開相關(guān)教學，以達到學以致用的地理授課目標。