鄧麗娟 黃海英 姚英

（百色市右江區(qū)百林小學(xué)，廣西 百色 533000）

一、小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一）課上不主動(dòng)，課后不自覺

小學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)科，儲(chǔ)備知識(shí)，打好科學(xué)文化基礎(chǔ)，為將來升學(xué)做準(zhǔn)備，而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。但在筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生多有課上不主動(dòng)，課后不自覺的不良習(xí)慣[1]。在學(xué)校課堂中，雖然大多數(shù)學(xué)生能保持認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的態(tài)度，但卻存在回答問題不積極、發(fā)言表達(dá)不主動(dòng)的情況，在課上不愿意與老師進(jìn)行良好的交流互動(dòng)，很少主動(dòng)提出問題，老師得不到正向反饋，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）生活不自理，事事要依賴

生活自理能力在一個(gè)人一生中非常重要，培養(yǎng)孩子的自理能力可以為孩子一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。筆者在多年帶班教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在生活中存在作息不規(guī)律，不懂得照顧自己，不參與家務(wù)，甚至事事依賴家長的不良習(xí)慣。其次，不少小學(xué)生都不會(huì)收拾書包，每每來到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)忘帶課本、帶錯(cuò)課本或作業(yè)本不見的情況時(shí)有發(fā)生，丟三落四，沒有計(jì)劃性，不做準(zhǔn)備。而在班級(jí)勞動(dòng)值日安排時(shí)，有部分學(xué)生不懂勞動(dòng)，有部分學(xué)生逃避勞動(dòng)，懶惰成為了許多學(xué)生的主要缺點(diǎn)。而其中更為突出的是，小學(xué)生甚至是高年級(jí)小學(xué)生，仍不懂得照顧自己，事事需要依賴父母，即使是自己力所能及的事也不能完成，缺乏生活技能，依賴性太重。

（三）人際交往差，品德待提高

人際交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ),也是一個(gè)人具備較好協(xié)調(diào)能力的表現(xiàn)。同伴交往是小學(xué)生人際關(guān)系的主體,但是他們?cè)趯?shí)際交往中又會(huì)因性格方面的因素、缺乏交往技能、學(xué)習(xí)成績高低等的影響而導(dǎo)致產(chǎn)生各種各樣的障礙。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣的矯正策略

（一）強(qiáng)化理想教育，樹立正確目標(biāo)

理想是人生前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉，缺乏理想目標(biāo)，人生將找不到方向。在班級(jí)工作中，應(yīng)多開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的學(xué)習(xí)，通過形式多樣的校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，陶冶道德情操，豐富興趣愛好，找到為之奮斗的前進(jìn)目標(biāo)，以理想信念促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。作為班主任，應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的個(gè)性特征和思想動(dòng)態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，激勵(lì)他們求知向上的自信和勇氣，使之積極規(guī)范自己的行為習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，可以把主動(dòng)學(xué)習(xí)、按計(jì)劃完成作業(yè)、照顧自己作為目標(biāo)，從每日學(xué)習(xí)和生活中逐漸向目標(biāo)靠近；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，則把誠實(shí)守信、獨(dú)立學(xué)習(xí)、體恤他人作為目標(biāo)，“嚴(yán)于律己、寬于待人”，將他律轉(zhuǎn)化為自律。

（二）從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)好習(xí)慣

好的行為習(xí)慣是一種無意識(shí)的日常行為規(guī)律，它不是一蹴而就的，往往是通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷重復(fù)良好的行為。在學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)應(yīng)及時(shí)加以糾正，從細(xì)節(jié)抓起，鼓勵(lì)學(xué)生的好行為，把細(xì)節(jié)放大，要利用好表揚(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方式，讓學(xué)生通過努力，得到被肯定、被表揚(yáng)、被獎(jiǎng)勵(lì)的自豪和喜悅，并長期堅(jiān)持，使班集體中形成自覺行動(dòng)、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。無論在課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的日常行為規(guī)范都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，并適時(shí)地檢查督促。

（三）家校共育，合二為一

教育目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)社會(huì)規(guī)則，將其內(nèi)化為自身一部分，并將所學(xué)社會(huì)規(guī)則與品德外化至日常生活中。而真正的教育則需要基于學(xué)校教育與家庭合作構(gòu)成合理，有助于學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣。家校共育主要是由于盡管校園是小學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的主要陣地，但在學(xué)生成長的過程中，良好的家庭教育也起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校里發(fā)生的一切問題都會(huì)在家庭中折射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，家庭教育不可缺位，父母角色不可替代。家庭教育應(yīng)密切配合學(xué)校教育，縮小學(xué)校和家庭之間在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式上的差別，優(yōu)化孩子受教育的條件，共同重視小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)家校教育合二為一。因此，在此過程中，一方面可設(shè)置長期家校共育合作機(jī)制，小學(xué)對(duì)于家校溝通較為重視，但通常下放至班主任執(zhí)行，缺少校級(jí)人員統(tǒng)籌管理，難以對(duì)合作事項(xiàng)加以指導(dǎo)。所以，小學(xué)可專門設(shè)置家長管理會(huì)，通過定期舉辦家長會(huì)的方式，做到雙方有效溝通，以傳遞正確教育孩子理念。

（四）榜樣教育，示范引導(dǎo)

俗話說：“正人先正己。”榜樣擁有無聲的力量，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和模仿的最佳年紀(jì)，因此，老師、家長嚴(yán)格要求學(xué)生、孩子能做到的，首先要自己做到?！敖獭钡哪康氖菫榱瞬唤蹋嬲慕逃龖?yīng)該是如沐春風(fēng)，潤物細(xì)無聲的。在學(xué)校中常見學(xué)生“挑”老師情況，在主科老師與班主任面前表現(xiàn)良好，其他術(shù)科老師上課，則將此良好習(xí)慣拋之腦后，必定會(huì)影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。因此，作為老師，必須先規(guī)范自己的行為舉止，保持良好的習(xí)慣和品行，在校園中給小學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，借此為小學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣意識(shí)。并且加強(qiáng)教師培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀一線工作者，如優(yōu)秀教師與班主任，培訓(xùn)學(xué)校各科老師，改進(jìn)其培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方法，以此達(dá)成合力，通過全方位的滲透方式，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。