鄧杏

（水城區(qū)第二幼兒園，貴州 六盤水 553000）

引言：

針對3-6歲兒童開展藝術(shù)教育工作時，需要創(chuàng)造合適的教育條件，引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高藝術(shù)教育工作整體性。但部分幼兒園在組織開展教育整合工作時，還存在一定的不足，直接影響藝術(shù)教育整體質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)幼兒藝術(shù)教育整合工作進(jìn)一步發(fā)展，還需要教師結(jié)合教育現(xiàn)狀、教育重點(diǎn)進(jìn)行教育形式調(diào)整，構(gòu)建良好的藝術(shù)教育氛圍。

一、幼兒藝術(shù)教育整合現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)氛圍不強(qiáng)。幼兒藝術(shù)教育整合工作在開展時，存在藝術(shù)氛圍不強(qiáng)的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解：第一，部分幼兒園管理人員在藝術(shù)氛圍調(diào)整時，沒有設(shè)置各類藝術(shù)活動區(qū)域，無法達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)教育目標(biāo)。另外，部分教師對這一工作的重視程度不高，沒有結(jié)合幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行氛圍調(diào)整，無法激發(fā)幼兒的活動參與積極性，無法進(jìn)一步提高藝術(shù)教育整體質(zhì)量。第二，在藝術(shù)教育形式調(diào)整時，部分教師在沒有積極主動的學(xué)習(xí)藝術(shù)教育方法，存在教育設(shè)計有效性不高的問題，無法滿足預(yù)期的藝術(shù)教育需求，甚至影響幼兒的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)觀念。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高藝術(shù)教育整合質(zhì)量，需要教師積極進(jìn)行教育形式調(diào)整，從幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況這角度出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)教育模式設(shè)計，優(yōu)化幼兒園的藝術(shù)整體氛圍。

（二）活動類型單一。幼兒階段開展藝術(shù)教育整合工作時，實(shí)際開展這一工作時存在活動類型單一的問題，第一，部分藝術(shù)教師在設(shè)計藝術(shù)教育形式時，沒有積極進(jìn)行活動形式調(diào)整，實(shí)際開展的藝術(shù)教育整合工作存在車類型單一、整體性不高的問題，幼兒無法積極參與到教育工作當(dāng)中，這一教育工作具有綜合性不強(qiáng)的現(xiàn)象。第二，部分教師在調(diào)整活動類型時，幼兒園管理人員沒有積極主動的進(jìn)行活動類型培訓(xùn)，教師難以進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)教育綜合素養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高幼兒藝術(shù)教育整合整體質(zhì)量，可以積極進(jìn)行教育活動類型設(shè)計，在這一過程中，教師可以組織開展教研活動，在教研過程中共同討論教育方法，分析影響現(xiàn)階段教育質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行教育模式設(shè)計，引導(dǎo)幼兒組織開展各類活動，通過活動提高幼兒的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)分析能力，推進(jìn)藝術(shù)教育工作進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)的幼兒藝術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒藝術(shù)教育整合方法探究

（一）營銷審美空間。幼兒藝術(shù)教育整合工作在開展時，為了進(jìn)一步提高整合高效性，可以營銷審美空間，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調(diào)整教育整合方法時，為了提高整合高效性，教師可以積極主動的構(gòu)建審美空間，提高審美空間整合的高效性，保障教師能夠在教育整合工作中了解教育整合目標(biāo)、具體方法，之后進(jìn)行教育整合形式調(diào)整，例如：幼兒園管理人員可以積極主動的進(jìn)行教育空間調(diào)整，確定各部分教育空間的重點(diǎn)模塊，之后進(jìn)行教育形式設(shè)計，保障各部分教育形式都具有完整性，幼兒在這一審美空間中，能夠了解這一空間的藝術(shù)教育內(nèi)涵，通過不斷的學(xué)習(xí)了解藝術(shù)教育形式。但在這一過程中，為了提高審美空間的設(shè)計整體性，可以在審美空間設(shè)計時，提高設(shè)計的整體性，提高審美空間的和諧性，為后續(xù)的藝術(shù)就業(yè)整合工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。第二，在優(yōu)化藝術(shù)教育空間時，為了提高優(yōu)化高效性，可以積極進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，引導(dǎo)教師從多角度出發(fā)進(jìn)行審美空間營造，提高藝術(shù)教育工作的開展有序性。

（二）調(diào)整教育內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高幼兒藝術(shù)教育整合綜合質(zhì)量，需要教師積極調(diào)整教育內(nèi)容，第一，教師在優(yōu)化教育內(nèi)容時，可以從多角度出發(fā)，例如：教師可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段影響藝術(shù)教育質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合教育形式進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，教師可以在準(zhǔn)備教育內(nèi)容時，利用信息技術(shù)進(jìn)行查找資料，保障藝術(shù)教育形式具有整體性。第二，教師在調(diào)整教育內(nèi)容時，為了提高高效性，可以在教育模式調(diào)整時，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如：教師可以定期與幼兒溝通，了解藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀，之后進(jìn)行教育內(nèi)容設(shè)置，保障這一教育工作具有完整性，幼兒能夠積極參與到這一教育工作當(dāng)中。另外，教師可以在教育內(nèi)容整理時，參考其他幼兒園藝術(shù)教育方法，將這一優(yōu)秀教學(xué)形式融入到藝術(shù)教育工作當(dāng)中，保障這一教育工作具有高效性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的藝術(shù)教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識直接影響教學(xué)設(shè)計有效性，為了提高幼兒藝術(shù)教育整合效率，可以積極進(jìn)行教育觀念調(diào)整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，管理人員可以組織開展教師培訓(xùn)活動，聘請優(yōu)秀的藝術(shù)教育專家，深入到藝術(shù)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，總結(jié)整理影響教育質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，保障這一培訓(xùn)工作具有完整性，為后續(xù)的教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)參與意識不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師考核工作，激發(fā)教師的綜合素養(yǎng)。第二，在藝術(shù)教育形式調(diào)整時，為了優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)，可以定期組織開展教研活動，在教研過程中分析教學(xué)形式中存在的不足，與教師積極溝通，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教育觀念調(diào)整時，為了提高調(diào)整高效性，可以確定藝術(shù)教育重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，保障這一教學(xué)工作具有整體性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒藝術(shù)教育整合工作在開展時，為了進(jìn)一步提高教育整體性，可以先總結(jié)整理影響教育質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育模式分析，保障這一教育工作具有高效性。另外，教師在調(diào)整教育形式時，為了提高教育整體質(zhì)量，可以積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，了解優(yōu)秀的教學(xué)案例，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并有針對性的進(jìn)行教育模式調(diào)整，為后續(xù)的藝術(shù)教育設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。