張俊平

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830021）

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以科學(xué)探索的方式用科學(xué)的方法和思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究從中獲得知識(shí)，從而形成科學(xué)的觀點(diǎn)和精神，是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維式教學(xué)，通過(guò)對(duì)事物的研究來(lái)做出猜測(cè)然后尋找規(guī)律直至得出答案。

一、合同法課程選擇探究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然選擇

現(xiàn)有的教育方式已不能滿足學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需求，探究性學(xué)習(xí)是未來(lái)教育尤其是高校教育的一種必然方式。這種方式主要針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)，在學(xué)生面臨問(wèn)題困惑時(shí)讓他們尋找辦法得出答案。打破以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題本身做出延伸性探究，搜集資料探討，將尋找的素材進(jìn)行匯總討論，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（二）合同法課程的實(shí)踐性決定了其適合探究性學(xué)習(xí)的要求

合同法是高校法學(xué)專業(yè)的重要課程之一，法學(xué)專業(yè)學(xué)科的特殊性要求學(xué)生要有分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐性能力，還要有獨(dú)立的思考辨別能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。探究性學(xué)習(xí)剛好可以較為全面的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)法律思維，鍛煉實(shí)踐能力，讓學(xué)生在探索問(wèn)題中了解法律，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)。在分析和探究實(shí)際法律案件的過(guò)程中去學(xué)習(xí)合同法，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教師講述難以達(dá)到的效果。因此，探究性學(xué)習(xí)在合同法課程上是十分適宜的。

（三）探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法

許多大學(xué)生雖然步入了大學(xué)校門(mén)，但是學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)專業(yè)技能缺乏了解，因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。而探究性學(xué)習(xí)則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們以訂立目標(biāo)的方式讓學(xué)生去探索研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從無(wú)心學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教師講授變?yōu)榻處熤笇?dǎo)。我們可以采用給學(xué)生一個(gè)或者幾個(gè)他們感興趣的案例，讓其去探索研究，去鑒定合同的類別和是否生效等問(wèn)題，從而讓學(xué)生得到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、探究性學(xué)習(xí)方法下合同法的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)合同法課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解合同的性質(zhì)，能準(zhǔn)確對(duì)合同的效力進(jìn)行鑒別，明確合同分類，了解其背后的法學(xué)原理；了解合同法的基本原理；對(duì)合同的訂立制度、合同履行制度、合同的終止、解除以及合同的相關(guān)解釋能夠理解掌握，并對(duì)其合同違約責(zé)任制度加以把握。對(duì)執(zhí)業(yè)過(guò)程中所涉及的合同糾紛運(yùn)用所學(xué)的法理以及法律知識(shí)加以解決。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)合同法探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的思維能力和縝密的法律思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于某一事件能夠用法律語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的綜合能力，提高信息采集和捕捉能力，能在短時(shí)間內(nèi)搜集和整理有關(guān)重要信息。同時(shí)培養(yǎng)法學(xué)生的法律責(zé)任意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立正確的法律觀念，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)信用和公平正義原則。

三、合同法課程探究性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)策略與方法

（一）創(chuàng)設(shè)案例情境，激發(fā)學(xué)創(chuàng)造力

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，需要通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)滲透知識(shí)，合同法更是如此，需要借鑒大量的案例來(lái)了解合同在不同情況下的不同定性和解釋。教師可以對(duì)案件進(jìn)行編排，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)讓學(xué)生分析，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取信息，訂立明確的研究方向更有助于學(xué)生有針對(duì)性的去探究問(wèn)題。例如，在研究買賣合同與贈(zèng)與合同時(shí)，我們可以在一個(gè)案例中同時(shí)涉及到這兩種合同，讓同學(xué)去真實(shí)模擬情境，以情景劇的方式讓學(xué)生參與到其中,待同學(xué)們了解基本案情之后，提出法律問(wèn)題，運(yùn)用法律思維去分析，明確合同的性質(zhì)，然后進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，去分析合同的效力，是否有效，分析背后的法理，再順著思路去探究贈(zèng)與合同的繼承性等問(wèn)題。在這一過(guò)程中會(huì)引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)議，發(fā)出不同的觀點(diǎn)，這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不由自主的參與到課堂討論之中。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)討論和辯駁到最終環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師進(jìn)行分析和總結(jié)，揭曉答案，對(duì)同學(xué)們的分析方法和思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力。

（二）拓展教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

在大學(xué)期間，學(xué)生們有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也有很多條件實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于法學(xué)生來(lái)說(shuō)，法庭是詮釋法律最好的方式，我們可以運(yùn)用模擬法庭以模擬庭審的方式讓同學(xué)們投入其中，切身體會(huì)法律的威嚴(yán)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以對(duì)一個(gè)真實(shí)案例進(jìn)行加工，讓一組同學(xué)或者幾組同學(xué)模擬真實(shí)法庭場(chǎng)景，包括原稿、被告、第三人、審判長(zhǎng)、陪審團(tuán)等角色，著重研究法庭辯論環(huán)節(jié)。嚴(yán)格按照真實(shí)審判情景進(jìn)行，“雙方律師”在準(zhǔn)備辯論和辯論環(huán)節(jié)會(huì)收獲預(yù)想不到的知識(shí)。這樣的模擬庭審會(huì)讓整個(gè)小組的每一位同學(xué)都參與到其中，不僅增強(qiáng)實(shí)踐能力還能提高獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn)，教師要有能力掌控課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，全面貫徹落實(shí)教育方針政策，推進(jìn)素質(zhì)教育，將探究性教學(xué)繼續(xù)發(fā)展下去，同時(shí)為國(guó)家法制建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)人才，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。