楊晨

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給各行業(yè)帶來了巨大的積極影響，教育行業(yè)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新成為了必然。大學(xué)英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)成為了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵。當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展方面也存在一定的問題和不足，因此，研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略勢在必行，對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量等方面意義重大。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式解析

將“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，深化“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語中的運(yùn)用，即“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)模式，是大學(xué)英語教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念束縛，促進(jìn)新型教學(xué)模式發(fā)展的創(chuàng)新形態(tài)。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，并非兩者簡單相加，需要進(jìn)一步深度融合，是教育理念、教學(xué)方式、測評反饋等各個(gè)方面的升級、變革與創(chuàng)新，是大學(xué)英語教學(xué)模式的進(jìn)步和發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革的影響和意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，提供了較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以查閱和調(diào)取自身比較感興趣的學(xué)習(xí)資源，也可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和時(shí)間得到拓展，學(xué)習(xí)自主性、自由度也得到了提升，有利于激發(fā)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于提升教師的信息化水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，教師不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還要在網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻制作技術(shù)方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平。而且，面對網(wǎng)絡(luò)上眾多的英語教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)新語及點(diǎn)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，以提升自身知識水平和綜合技能[1]。

（三）有利于推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識的唯一方式，教師的主體地位也不再突出，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有了更多的選擇，各類創(chuàng)新性的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)，線上教學(xué)得到了一定的發(fā)展，線上教學(xué)和線下教學(xué)相互結(jié)合并同步推進(jìn)成為了現(xiàn)代教學(xué)模式的主流。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)確定的情況下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，然后可以進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊視野并增長見識。通過強(qiáng)化互動(dòng)和專題討論，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，主體地位得到突出，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，從而無形中有效提高學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，傳道授業(yè)的主要方式也是課堂教學(xué)，教師講授、學(xué)生聽課是主要的教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的拓展性和開放化發(fā)展，課堂教學(xué)也僅僅成為了最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不斷豐富和多樣的趨勢下，大學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化思想，并隨著教學(xué)方式的特點(diǎn)而轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師不再處于絕對的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，逐漸進(jìn)行身份和角色的變化，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)、互動(dòng)和幫助，做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”和“護(hù)航員”。

2.要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排，要結(jié)合學(xué)生需求，因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教師要加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。重點(diǎn)掌握視頻拍攝、剪輯、編排以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，為更有效的促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。四是教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過設(shè)置情景、定制課題、分組研討等方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的思考及應(yīng)用能力。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試觀念的影響，大學(xué)英語教學(xué)資源相對單一、貧乏，其他輔助性學(xué)習(xí)材料也不全面、不系統(tǒng)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是各類信息數(shù)據(jù)的集合體，具有信息數(shù)據(jù)海量化的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合，可以為大學(xué)英語教學(xué)提供大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。一是教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用搜索引擎或資源庫，結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生需求，對大學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行甄選和下載，形成大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。二是對大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行標(biāo)注、分類，滿足不同專業(yè)、不同人群對大學(xué)英語教育資源的需求。同時(shí)，通過標(biāo)注分類，可以對資源庫內(nèi)的相關(guān)資源進(jìn)行快速提取，以方便學(xué)生挑選合適的學(xué)習(xí)資源。三是要重視視頻、音頻等多媒體教學(xué)資源的提取和整合。大學(xué)英語的應(yīng)用性和實(shí)踐性特征要求學(xué)生要具有較強(qiáng)口語交流等應(yīng)用能力，英語原聲電影、電影片段、場景對話及音樂等音視頻教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了英語教學(xué)的感染力，也有利于學(xué)生在對音視頻教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)大學(xué)英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）深化運(yùn)用多樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和方式，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等是當(dāng)前主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)要加強(qiáng)對這些創(chuàng)新型的教學(xué)模式的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過教學(xué)視頻預(yù)習(xí)課前前置，課堂加強(qiáng)知識的討論與問題解決，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固，充分尊重并突出了學(xué)生主體地位?！拔⒄n”和“慕課”則通過微視頻將重要知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化解讀，學(xué)生可以有針對性的對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解和掌握。

2.加強(qiáng)對對QQ 群、釘釘群、微信群等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軟件的運(yùn)用，拓展大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過QQ群、釘釘群、微信群，教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和信息并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在線瀏覽和下載學(xué)習(xí)內(nèi)容并上傳任務(wù)完成情況，教師和學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流，大大提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建多元化的綜合教學(xué)平臺，完善監(jiān)督、評價(jià)、反饋體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相融合的教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)著主要地位，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。一是要構(gòu)建多元化的綜合教學(xué)平臺。綜合性教學(xué)平臺建設(shè)包括各高校之間資源共享、教學(xué)資源下載、教學(xué)課程設(shè)置和任務(wù)安排、師生互動(dòng)、能力測評、問題反饋及綜合評價(jià)等多個(gè)單元和環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程。一方面有利于各高校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)各高校之間教師的交流與合作，提高教師的綜合素質(zhì)和能力。另一方面，有利于為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行資源下載和學(xué)習(xí)。而且，通過能力測試和問題反饋，教師能夠?qū)崟r(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估，教師可以因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是要完善后臺監(jiān)督和綜合評價(jià)體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及預(yù)習(xí)效果是保證學(xué)習(xí)成效的前提，教師要通過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)題及自我測評情況等對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，建立形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)向結(jié)合的多元化測評體系，不再以考試成績作為唯一的測評標(biāo)準(zhǔn)，而是將自主學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、成果展示等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考量，以形成全面、客觀的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語應(yīng)用能力的提升和發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于增強(qiáng)教師的信息化水平，對于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新也有者積極的推動(dòng)作用。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用和構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺，以有效提高大學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。