楊麗霞

（貴州省銅仁市第十中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

一直以來(lái)閱讀都是語(yǔ)文學(xué)科重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有通過(guò)閱讀才能了解自己對(duì)知識(shí)的把握程度，為其樹(shù)立未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，這就需要教師在閱讀時(shí)引領(lǐng)學(xué)生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘?qū)W生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)?；诖耍處熢诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決閱讀過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題

（一）實(shí)際教學(xué)與“新課標(biāo)”要求不符

1.閱讀教學(xué)流于形式

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。目前，很多教師在教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)字詞句的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀感受與閱讀體驗(yàn)被忽略，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式，即學(xué)生在閱讀課堂上按部就班地根據(jù)教師的要求開(kāi)展閱讀活動(dòng)，難以提高自身的閱讀水平。

2.師生課堂地位失衡

素質(zhì)教育改革要求在教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，部分教師盲目地讓學(xué)生在課堂上討論，而教師沒(méi)有發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅模糊了語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)教師也沒(méi)有注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，閱讀教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)過(guò)于急功近利

1.只注重講解重點(diǎn)知識(shí)

絕大多數(shù)教師在教學(xué)中僅給學(xué)生講解考試中的重難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背所謂的閱讀答題模式，因?yàn)槿狈斫馀c思考，學(xué)生如果遇到不同的題型就有可能無(wú)從下筆?？梢?jiàn)，閱讀技巧的掌握需要建立在學(xué)生自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提下。

2.不重視課外閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師高度重視課內(nèi)閱讀而缺乏課外閱讀的指導(dǎo)?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生并不缺少閱讀內(nèi)容，但是，這需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則，學(xué)生盲目地選擇閱讀材料，如言情小說(shuō)、穿越小說(shuō)等，不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響。

3.學(xué)生閱讀興趣不濃

受應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中一味地給學(xué)生講解考試的重難點(diǎn)，并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師無(wú)論是教學(xué)哪一類(lèi)的閱讀文本，為了提高學(xué)生閱讀成績(jī)，過(guò)于注重給學(xué)生傳授閱讀技巧，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，最終形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生閱讀熱情的提高。

（三）語(yǔ)文教師教學(xué)的問(wèn)題

目前，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升，同時(shí)還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，其使用的方式方法是非常重要的。但是就目前的實(shí)際情況而言，很多教師在進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要意義，尤其是對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生，很多教師會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字方面，而對(duì)于閱讀沒(méi)有給予充分的重視，在實(shí)踐中沒(méi)有認(rèn)真分析語(yǔ)文教材內(nèi)容，同時(shí)也缺乏閱讀文章的挖掘，使閱讀本身所具有的趣味性、知識(shí)性以及教育性都沒(méi)有得以很好的體現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)相當(dāng)敷衍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，甚至還讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理。另外，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，所使用的方式過(guò)于單一，這樣根本難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被忽視，進(jìn)而使閱讀能力的培養(yǎng)效果大打折扣。

（四）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

初中時(shí)期是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)自身能力的重要時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生大多對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚⒁饬Σ患校瑥亩鴮?dǎo)致課堂教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師就必須豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，使其具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才能夠順利進(jìn)行。但是就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)以及詞匯量積累都有所欠缺，尤其是初中低年級(jí)學(xué)生，他們當(dāng)前階段的知識(shí)水平以及能力，根本難以支撐他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解，即便可以，那也是非常吃力的，這就給培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。另外，在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如此薄弱的情況下，教師很難順利開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，很多學(xué)生連閱讀文章中的內(nèi)容都無(wú)法理解，更談不上理解文章的思想情感、感受閱讀文章的樂(lè)趣了。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一）有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

為了最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，嚴(yán)格落實(shí)“新課標(biāo)”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育方法，以學(xué)生為中心。在此教育模式下，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，積極主動(dòng)探索知識(shí)，不僅能夠有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自主探索形成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有益于學(xué)生成長(zhǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，使其形成完善的自我思維與知識(shí)系統(tǒng)。這就需要教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀理解內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會(huì)對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從本質(zhì)上分析，閱讀與寫(xiě)作有區(qū)別但是也有一定的聯(lián)系。閱讀教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生從中了解與掌握知識(shí)，除了獲取閱讀文本的內(nèi)容之外，更為重要的是掌握高效的閱讀技巧與方法，從而形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）有益于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其中包含了人文素養(yǎng)、語(yǔ)言積累以及語(yǔ)言知識(shí)等方面的內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)生具有高度的科學(xué)素養(yǎng)，提高自身全面發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，對(duì)其他方面能力的提高起到良好的奠基作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很大程度上取決于教材。因此，教師在教學(xué)中要采取獨(dú)特新穎的方式將學(xué)生引入閱讀情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲與閱讀意識(shí)。好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生積累知識(shí)，并使其將積累的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如歸納總結(jié)習(xí)慣、讀思結(jié)合習(xí)慣等，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這也是順利開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率的前提。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，才有利于閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，要利用多媒體發(fā)揮圖片、實(shí)物以及視頻等的作用，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其深刻感受到閱讀活動(dòng)中的樂(lè)趣。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣之后就會(huì)形成一定的閱讀動(dòng)力，但是只有興趣沒(méi)有方法很有可能讓學(xué)生在閱讀中走很多彎路，閱讀效率不高。這就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要給學(xué)生傳授一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。第一遍閱讀時(shí)需要保持流暢。部分教師害怕遺漏問(wèn)題，在閱讀中不斷給學(xué)生提示，給學(xué)生講明閱讀要求，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這就需要教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前給學(xué)生講明閱讀要求，比如畫(huà)出生字生詞、對(duì)文章進(jìn)行分段、闡述文章表達(dá)的思想情感等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在第一次閱讀時(shí)大都具有強(qiáng)烈的好奇心，希望在閱讀中不受任何干擾，一氣呵成。因此，教師提出的要求可以在第一次閱讀后完成。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在第一次閱讀時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也有的學(xué)生認(rèn)為這會(huì)影響自身的閱讀進(jìn)度，會(huì)在閱讀后進(jìn)行，教師需要充分尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不可強(qiáng)求學(xué)生一定要按照哪一種閱讀方法閱讀。在時(shí)間允許的條件下，閱讀的次數(shù)越多越好。但是在第一次閱讀中應(yīng)追求流暢，之后進(jìn)行深入閱讀。閱讀的速度不宜太慢。在閱讀現(xiàn)代文時(shí)應(yīng)以默讀為主，最好不要在心里發(fā)出聲音，應(yīng)保證目光所及之處在腦海中形成印象，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，且有意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣。精讀時(shí)則需要保證閱讀質(zhì)量。應(yīng)用不同的記號(hào)將難以理解的內(nèi)容、精彩語(yǔ)句、生字生詞等標(biāo)注出來(lái)，之后寫(xiě)上自己的感悟與理解。除了理解文章大意之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身對(duì)文章的理解。檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練完成，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確表述閱讀內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解與積累相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如理解表現(xiàn)手法、修辭手法等，提高答題效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

教師只依靠課堂教學(xué)很難提高學(xué)生的閱讀能力，因此很有必要進(jìn)行閱讀拓展，結(jié)合課外閱讀提高學(xué)生閱讀能力。比如，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要意識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程中，因此可以通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己積累的素材，提高作文的可讀性。閱讀名著類(lèi)文章時(shí)可結(jié)合表演的方法讓學(xué)生展示閱讀情況，給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的舞臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀水平。此外，教師要在班級(jí)中建立班級(jí)圖書(shū)角，給學(xué)生提供更多的閱讀資源，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以在日常教學(xué)中運(yùn)用視頻資料，讓學(xué)生在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中提升閱讀能力。

綜上所述，閱讀是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，有利于提高學(xué)生的理解能力。只有學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能更好地把握閱讀材料內(nèi)容，從而提高寫(xiě)作能力。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)應(yīng)遵循以生為本的原則，結(jié)合必要的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。