劉雅茹

摘 ?要：幼兒園班本課程的實(shí)施，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師缺乏專(zhuān)業(yè)性，不具備一定的教學(xué)水平，那么美術(shù)班本課程建設(shè)水平就無(wú)法提高。由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒園要從課程體系建構(gòu)這一角度著手，這是構(gòu)建幼兒園美術(shù)班本課程的重要策略。而當(dāng)前幼兒園在不斷強(qiáng)化綜合實(shí)踐的過(guò)程中融入了美術(shù)班本課程理念，這就需要以國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合幼兒園內(nèi)部與外部的資源，提升幼兒園美術(shù)班本課程的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)班本;實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0081-02

【Abstract】The implementation of the curriculum in kindergarten is both a science and an art. If the teacher lacks professionalism and does not have a certain level of teaching，then the level of construction of the art class cannot be improved. It can be seen that the current kindergarten should start from the perspective of curriculum system construction，which is an important strategy for constructing kindergarten art class curriculum. At present，kindergartens have integrated the concept of art class-based curriculum in the process of continuous strengthening of comprehensive practice. This requires the integration of internal and external resources of kindergartens based on national curriculum standards to improve the implementation effect of kindergarten art class-based curriculum.

【Keywords】Kindergarten;Art Class-based;Implementation strategy

當(dāng)前的幼兒美術(shù)班本課程的培養(yǎng)需要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體結(jié)合文化課的內(nèi)容、幼兒的自由發(fā)展以及社會(huì)參與等的角度著手，本篇文章具體分為以下的三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探討，分別為打開(kāi)互通通道，開(kāi)展美術(shù)班本課程、在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，滿足幼兒的多重需求、舉辦多元活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)班本課程。

1.打開(kāi)互通通道，開(kāi)展美術(shù)班本課程

美術(shù)班本課程的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、美術(shù)班本課程活動(dòng)等。美術(shù)班本課程的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。教師打開(kāi)互通通道，開(kāi)展美術(shù)班本課程，可以在課堂教學(xué)中安排，首先培養(yǎng)幼兒的觀察力與辨識(shí)力。其次拓寬幼兒對(duì)畫(huà)作的審美角度。最后將幼兒分為具體的小組，讓幼兒們對(duì)美術(shù)畫(huà)作進(jìn)行交流與分享，這樣就能夠打開(kāi)互通通道，開(kāi)展美術(shù)班本課程。

2.在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，滿足幼兒的多重需求

美術(shù)班本課程的理念是孩子們平安幸福、快高長(zhǎng)大。因此幼兒園需要加強(qiáng)幼小交流，完善美術(shù)班本課程，最終實(shí)現(xiàn)幼兒生命個(gè)體的優(yōu)化，幼兒園需要結(jié)合國(guó)家與社會(huì)對(duì)幼兒的要求，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。這就需要各單位與各部門(mén)立足于幼兒園的實(shí)際情況，舉辦類(lèi)型豐富的美術(shù)班本課程，美術(shù)班本課程分為三類(lèi)：基礎(chǔ)性課程、重點(diǎn)性課程課程、選擇性課程。置身于生活場(chǎng)景是該課程最大的亮點(diǎn)，它給予幼兒的不僅是知識(shí)與技能，而且是在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，滿足幼兒的多重需求。為此，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們通過(guò)參觀幼兒園了解幼兒的一天。

（1）開(kāi)展美術(shù)班本課程，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)班本實(shí)踐的興趣

對(duì)于幼兒園而言，幼兒處于特殊的時(shí)期，因此在幼兒園開(kāi)展的所有活動(dòng)都需要遵循這一點(diǎn)。這主要是因?yàn)橛變赫幱诳焖侔l(fā)育的階段，其抵抗力與防御力都比較弱，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的幼兒在美術(shù)課程課堂上出現(xiàn)注意力不集中，甚至反感對(duì)美術(shù)課程課程的學(xué)習(xí)等情況。本文認(rèn)為美術(shù)課程知識(shí)雖然源自課本，但是課本的內(nèi)容來(lái)源于生活，而美術(shù)課程教學(xué)要想達(dá)到更高的層次，就需要將美術(shù)課程課堂教學(xué)貫穿于園本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，具體的方式是將生活中的實(shí)例貫穿于美術(shù)班本課程的環(huán)節(jié)之中，這樣一方面能夠激發(fā)孩子開(kāi)展美術(shù)班本實(shí)踐的興趣，另一方面能夠提升幼兒美術(shù)課程的能力。

（2）合理規(guī)劃素材，選取適用美術(shù)繪圖工具開(kāi)展自主美術(shù)班本實(shí)踐

合理規(guī)劃素材，選取適用美術(shù)繪圖工具開(kāi)展自主美術(shù)班本實(shí)踐。在素材選擇的時(shí)候，需要注重美術(shù)課程用到的美術(shù)繪圖工具，教師需要選取適宜美術(shù)繪圖工具以及運(yùn)動(dòng)輔助類(lèi)器材，建構(gòu)立體的迷宮，幼兒園進(jìn)行學(xué)校開(kāi)放日的活動(dòng)，教師需要保障幼兒生命安全，與此同時(shí)舉辦美術(shù)班本課程，能夠讓幼兒的家長(zhǎng)更加了解到孩子們的生活情況，有助于家庭關(guān)系的改善，從這一點(diǎn)能夠看出，合理規(guī)劃素材，選取適用美術(shù)繪圖工具開(kāi)展自主美術(shù)班本實(shí)踐，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，另一方面能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，從而影響到幼兒的自身發(fā)展。

美術(shù)班本課程素材不能單一化，而幼兒教師需要篩選美術(shù)班本課程的素材，這樣就能夠從數(shù)量較多的美術(shù)課程素材中選擇最適合本班學(xué)生的，使幼兒在精心挑選的素材中，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，還能夠?qū)W到很多知識(shí)。教師在素材的選取上，具體需要注意的問(wèn)題主要包括以下這兩個(gè)方面：首先，教師據(jù)年齡特點(diǎn)提供適宜的材料積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)能力，因?yàn)橛變旱膭?dòng)作和運(yùn)動(dòng)，體育活動(dòng)材料開(kāi)展要體現(xiàn)層次性，不斷激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣。

3.舉辦多元活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)班本課程

開(kāi)發(fā)個(gè)性的班本課程，班本課程以班級(jí)為單位，師生雙方根據(jù)班級(jí)實(shí)情和發(fā)展需要，共同開(kāi)發(fā)富有班級(jí)特色的一種“小而完整”的班級(jí)課程。小，是指課程的切口小，任務(wù)和目標(biāo)單一而聚焦;完整，是指課程具有完整的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。

教師可以通過(guò)舉辦多元活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)班本課程，首先實(shí)行“重點(diǎn)性課程”課程，重點(diǎn)性課程課程可以從全國(guó)各地的幼兒園開(kāi)始，其次重點(diǎn)性課程課程的實(shí)施是堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，并在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)班本課程的同時(shí)，將勞動(dòng)鍛煉貫穿于整個(gè)過(guò)程，將幼兒培養(yǎng)成對(duì)具有社會(huì)責(zé)任感以及富有創(chuàng)新精神的人才，無(wú)論是綜合實(shí)踐教學(xué)或者勞動(dòng)鍛煉都需要結(jié)合國(guó)際的綜合實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒園需要結(jié)合幼兒園的教育特色，將幼兒園的“重點(diǎn)性課程”美術(shù)班本課程目標(biāo)落到讓幼兒成為一名具有獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的工作者，而“重點(diǎn)性課程”美術(shù)班本課程建設(shè)中，幼兒園需要以幼兒為主體，放寬幼兒們選擇的權(quán)限。首先教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。其次建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。并在美術(shù)課程教學(xué)之中鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。釋放自我、收獲成長(zhǎng)。與此同時(shí)，幼兒園可以為幼兒開(kāi)創(chuàng)更為廣闊的平臺(tái)，就能夠充分提升幼兒的動(dòng)手能力。

（1）教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展真實(shí)的集體評(píng)價(jià)，這就需要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作能力

教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展真實(shí)的集體評(píng)價(jià)，這就需要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作能力，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠積極地尋求本團(tuán)隊(duì)的成員，可以借助“選擇性”課程，此項(xiàng)課程全面打破班級(jí)授課的模式，幼兒就可以結(jié)合自己的興趣，此項(xiàng)課程具有獨(dú)特的兩種優(yōu)勢(shì)，首先就是自主選擇的權(quán)限，可以賦予幼兒更多選擇的自由與權(quán)利，幼兒園向幼兒公布開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師及課程說(shuō)明等，幼兒可以結(jié)合自己的興趣以及特長(zhǎng)，其次在課程選擇的過(guò)程中，可以突破原有行政管理班級(jí)，幼兒自主選擇感興趣的幼兒園課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在今后的“選擇性的課程”之中，需要不斷地打破幼兒選擇的時(shí)間與空間的限制，鼓勵(lì)幼兒在更為廣闊的空間，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的合作能力。

（2）教師充分發(fā)揮幼兒自主性，減少對(duì)幼兒的干預(yù)

幼兒教師作為幼兒園的工作者，命名本堂美術(shù)課程，最終確定為美術(shù)班本課程，那么，我們能夠看出本堂美術(shù)課程的目的就是充分發(fā)揮自主性，教師應(yīng)該減少干預(yù)管制。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒在制定的美術(shù)課程領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)始美術(shù)課程，并在美術(shù)課程的過(guò)程之中，不斷提升自己在戶外的運(yùn)動(dòng)力。

幼兒教師作為幼兒園的工作者，充分發(fā)揮幼兒自主性，減少干預(yù)對(duì)于美術(shù)課程的推進(jìn)而言大有裨益，首先需要建立自己對(duì)于美術(shù)材料的投放的興趣，以開(kāi)展美術(shù)材料的投放為己任，在美術(shù)材料的投放的環(huán)節(jié)之中需要盡到教師的職責(zé)，包括前期準(zhǔn)備工作的宣傳和安全理論知識(shí)的講解。而在這一過(guò)程中，我們必須牢記的一點(diǎn)就是需要訓(xùn)練與培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，這樣才能最大限度保證幼兒美術(shù)班本課程的開(kāi)展。

（3）注重家長(zhǎng)在美術(shù)班本課程中的作用

在戶外領(lǐng)域美術(shù)課程的過(guò)程中，家長(zhǎng)在戶外領(lǐng)域美術(shù)課程被納入深度學(xué)習(xí)之中扮演者重要的作用，當(dāng)然此種角色在未來(lái)的美術(shù)班本課程中的作用會(huì)越發(fā)突出。當(dāng)然教師需要重視家長(zhǎng)的角色，因?yàn)檫@一角色在美術(shù)班本課程的環(huán)節(jié)中能夠幫助幼兒教師選擇部分的美術(shù)課程材料，從而發(fā)揮自身的作用。

在活動(dòng)當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒全情投入自己的角色之中，在表演活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，高度集中自己的注意力，戶外領(lǐng)域美術(shù)課程，顧名思義是需要家長(zhǎng)和孩子共同參與的美術(shù)課程，教師需要設(shè)計(jì)體育活動(dòng)《穿越侏羅紀(jì)》時(shí)，教師在美術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中，需要充分意識(shí)到的問(wèn)題就是，首先，家長(zhǎng)需要向?qū)W生們嚴(yán)明規(guī)則以及美術(shù)課程的細(xì)節(jié)，其次需要對(duì)美術(shù)課程有深層次的認(rèn)識(shí)，看到美術(shù)班本實(shí)踐對(duì)于幼兒現(xiàn)階段與未來(lái)階段發(fā)展的引導(dǎo)性作用。

（4）不斷提高美術(shù)班本課程的質(zhì)量，提升幼兒的美術(shù)課程水平

教師在美術(shù)班本課程的過(guò)程之中需要有一定的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在美術(shù)課程中面臨的問(wèn)題，這樣才能及時(shí)的反饋幼兒在美術(shù)班本課程教學(xué)之中的情況，其次，教師需要記錄幼兒進(jìn)行美術(shù)課程的時(shí)間、地點(diǎn)以及其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，這樣有利于幼兒關(guān)注自己在美術(shù)班本課程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在幼兒遇到美術(shù)課程問(wèn)題的時(shí)候，開(kāi)展自主美術(shù)班本實(shí)踐，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)校與幼兒之間的溝通，另一方面能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的親密合作。

當(dāng)然我們需要注意的一點(diǎn)就是，幼兒接觸社會(huì)的時(shí)間短暫，因此，幼兒?jiǎn)渭兊穆?tīng)教師對(duì)班本課程的講述，并不是最優(yōu)的結(jié)果，因此教師需要增強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行班本課程的表現(xiàn)進(jìn)行反饋與規(guī)劃，這樣幼兒就能夠在活動(dòng)的過(guò)程中，不斷積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并提升自身對(duì)美術(shù)班本實(shí)踐的興趣。幼兒園美術(shù)班本實(shí)踐就會(huì)成為當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)過(guò)程之中關(guān)鍵性的舉措。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)班本課程能夠?yàn)榻處熍c幼兒發(fā)展提供有利的前提條件，美術(shù)班本課程可以借助豐富多樣的主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而能夠大幅提升幼兒園的美術(shù)班本課程的社會(huì)影響。本文具體從三個(gè)方面展開(kāi)論述，打開(kāi)互通通道，開(kāi)展美術(shù)班本課程、在特定情境中，通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，滿足幼兒的多重需求、舉辦多元活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)班本課程。

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