李怡梅

摘 ?要：三年級(jí)是學(xué)生作文的起步年段，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中案例的思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作起步中的存在的困難主要有這樣幾方面：寫什么？怎樣寫？如何修改？在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，我從學(xué)生習(xí)作態(tài)度入手，嘗試多種有效的策略，解決學(xué)生存在的切實(shí)困難。通過(guò)采用豐富習(xí)作內(nèi)容，滲透習(xí)作方法，落實(shí)作前準(zhǔn)備，改革作文指導(dǎo)，組織修改互評(píng)，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)等多種有效對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作信心，輕松輕松邁好作文起步的步伐。

關(guān)鍵詞：起步作文;方法;效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0187-02

【Abstract】Grade three is the starting year of studentswriting，and students are prone to fear.Through the thinking of the cases in teaching practice，it is found that the difficulties of students in the beginning of writing mainly lie in the following aspects： what to write？ How to write？ How to modify？ Under the guidance of the concept of the new curriculum standard，I start from the students writing attitude，try a variety of effective strategies to solve the practical difficulties of students.Through the use of rich writing content，infiltration of writing methods，the implementation of pre preparation，reform of writing guidance，organization and revision of mutual evaluation，the creation of communication opportunities and other effective countermeasures，to guide students to enhance their confidence in writing，easy to start the pace of writing.

【Keywords】Starting composition;Method;Efficiency

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步年段，就好像孩子蹣跚學(xué)步，需要攙扶指導(dǎo)，也需要適時(shí)放手。面對(duì)作文，孩子流露出無(wú)助的目光;面對(duì)作文，家長(zhǎng)表現(xiàn)出殷切的期盼;面對(duì)作文，老師承載著艱巨的責(zé)任。為了使學(xué)生能邁出作文起步的堅(jiān)實(shí)步子，我在教學(xué)中不斷地思考著，實(shí)踐著，改進(jìn)著。爭(zhēng)取用有效的方法，提高作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生輕輕松松起步，快快樂(lè)樂(lè)寫作。

我班小孫有多動(dòng)的毛病，根本就靜不下心來(lái)寫字，何況是寫作文。三年級(jí)上學(xué)期，一上作文課他就開(kāi)始難受，要么不肯寫，要么就不斷提問(wèn)，拉著我的衣服翻來(lái)覆去兩個(gè)問(wèn)題：“李老師，我寫什么？怎么寫？” 整整一個(gè)學(xué)期，他從來(lái)沒(méi)有在課上完成過(guò)作文。每次都是放學(xué)后，我單獨(dú)給他輔導(dǎo)。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，第一篇作文是看圖寫話，我早有思想準(zhǔn)備，上課時(shí)就一直站在他邊上，方便隨時(shí)指導(dǎo)。沒(méi)想到，他不僅發(fā)言積極，而且筆走如飛，寫好后還搶著要來(lái)交流。課后我找他談話，我夸獎(jiǎng)他：“你今天寫作文怎么這么厲害？” 沒(méi)想到他對(duì)我說(shuō)：“李老師，我心里有很多話要講，我已經(jīng)知道怎么寫作文了，而且我很想把自己的作文讀給大家聽(tīng)?！?/p>

這引發(fā)了我的思考，寫作文對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏難情緒，這是很正常的。學(xué)生在習(xí)作起步中存在的困難主要有這樣幾方面：寫什么？怎樣寫？如何修改？

為了當(dāng)好學(xué)生作文起步的引路人。我重溫了新課標(biāo)，解讀了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我眼前一亮，有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

第一，留心觀察，樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)信心。——側(cè)重于培養(yǎng)習(xí)作的態(tài)度。

第二，不拘形式，表現(xiàn)新奇趣、印象深、受感動(dòng)的內(nèi)容——側(cè)重于選擇習(xí)作的內(nèi)容。

第三，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)——側(cè)重于進(jìn)行習(xí)作的交流。

第四，正確使用標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句——側(cè)重于練習(xí)習(xí)作的修改。

第五，運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，有新鮮感的語(yǔ)句——側(cè)重于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，我增強(qiáng)了信心。俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切。于是我準(zhǔn)備從學(xué)生習(xí)作態(tài)度入手，采用多種有效的策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作中的困難，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信心，奠定作文起步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 整體把握教材，豐富習(xí)作內(nèi)容

解決學(xué)生寫什么的問(wèn)題——有話可寫。

葉圣陶先生的作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，使學(xué)生在寫作中“正如說(shuō)話一樣，心中所積累，不吐不快?！?教師采用多種方法，挖掘教材與生活中的寫作題材，豐富習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

（1）整體把握教材，教材為我所用

從三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教材開(kāi)始安排習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，上下冊(cè)安排了十六次作文訓(xùn)練。內(nèi)容主要有寫人、事、物或描寫一個(gè)場(chǎng)景、介紹一處美景，有看圖寫話、寫日記、編童話、續(xù)寫故事，有解決問(wèn)題、寫實(shí)驗(yàn)等。結(jié)合課文的寫話訓(xùn)練點(diǎn)也不少，有仿寫句子，有續(xù)寫，有命題作文，有觀察發(fā)現(xiàn)事物變化，有介紹家鄉(xiāng)四季，有傾聽(tīng)大自然美妙聲音，有自我介紹，有聯(lián)系生活寫感想等練習(xí)中的訓(xùn)練點(diǎn)：應(yīng)用文體，如留言條，請(qǐng)假條。

對(duì)于這些作文內(nèi)容，老師應(yīng)該要有一個(gè)整體的把握。全面了解教材安排的作文內(nèi)容，合理使用教材，制定訓(xùn)練計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地練習(xí)。

（2）挖掘身邊素材，豐富作文內(nèi)容

教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，抓住生活中作文教學(xué)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力。

第一，組織各類活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，豐富寫作源泉。如結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如：升旗儀式、愛(ài)心義賣、垃圾分類、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、值日勞動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等。挖掘活動(dòng)中的寫作素材，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)，寫出豐富多彩的活動(dòng)類作文。

第二，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，融合學(xué)科教學(xué)，挖掘?qū)懽饕蛩亍Ｈ缃Y(jié)合音樂(lè)課讓學(xué)生寫出音樂(lè)帶來(lái)的美好享受，結(jié)合美術(shù)課讓學(xué)生寫出做布貼畫(huà)的無(wú)窮樂(lè)趣，結(jié)合科學(xué)課讓學(xué)生寫觀察實(shí)驗(yàn)后的所見(jiàn)所得，結(jié)合體育課寫寫激烈比賽的精彩紛呈。

2. 滲透習(xí)作方法，增強(qiáng)習(xí)作信心

解決學(xué)生怎么寫的問(wèn)題——有法可依

（1）給學(xué)生一根拐杖，習(xí)作例文降低起步難度

習(xí)作例文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是一篇寫水果的范文。學(xué)生比較喜歡這樣的文章，文字優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，我滲透了有關(guān)水果類文章的寫法指導(dǎo)，比如：寫水果可以先介紹它的產(chǎn)地。接著可以寫果樹(shù)抽枝長(zhǎng)葉，開(kāi)花結(jié)果。再重點(diǎn)描寫水果的樣子（形狀）、顏色、味道等。最后表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種水果寫一寫。布置學(xué)生作前預(yù)學(xué)，選擇自己要介紹的這種水果，認(rèn)真觀察，親自品嘗，增強(qiáng)實(shí)際感受，并記錄下來(lái)關(guān)鍵的收獲。我讓學(xué)生把這些關(guān)鍵詞按順序列成提綱，寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了水果的樣子和品嘗這一段。有了例文的示范，有了老師方法的指導(dǎo)，有了自身的體驗(yàn)，學(xué)生寫得輕松自如，洋洋灑灑三四百字當(dāng)堂完成。

他山之石可以攻玉。恐怕這就是對(duì)例文的示范與老師的指導(dǎo)最好的詮釋。

（2）給學(xué)生自主空間，個(gè)性表達(dá)提高習(xí)作能力

三年級(jí)上學(xué)期有這樣一篇習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，畫(huà)家最難的是畫(huà)人物畫(huà)，要達(dá)到傳神的境界實(shí)非易事，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，寫人的作文也是很棘手的，所以需要老師指導(dǎo)，但指導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生的作文像一個(gè)模子里刻出來(lái)的，我開(kāi)玩笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師真幸運(yùn)，怎么教到那么多的雙胞胎?！?/p>

三年級(jí)下學(xué)期又安排了寫人的習(xí)作，是命題作文《身邊那些有特點(diǎn)的人》，在學(xué)生基本掌握描寫人物外貌的方法的基礎(chǔ)上，側(cè)重的是寫出人物的特點(diǎn)。寫人物特點(diǎn)必定要借助事例，寫人離不開(kāi)寫事。我要求學(xué)生列好提綱后自己寫，自由表達(dá)的結(jié)果，學(xué)生在作文中寫出了個(gè)性。放手讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生寫得自信，寫出了個(gè)性。老師要做的就是——該放手時(shí)則放手。

3. 落實(shí)作前準(zhǔn)備，做到未雨綢繆

作文教學(xué)不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。首先，老師要做到心中有數(shù)。充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，每次作文課前，我都會(huì)列好提綱，甚至寫好范文，做到心中有數(shù)。當(dāng)老師充滿自信地站在講臺(tái)前，學(xué)生自然會(huì)受到感染，信心倍增。

其次，學(xué)生要做好作前準(zhǔn)備工作。需要學(xué)生搜集資料、觀察積累的，我都會(huì)提前布置。三下習(xí)作寫《國(guó)寶大熊貓》，孩子們從家里搬來(lái)了厚厚的百科全書(shū)，從圖博中心借來(lái)了精美的動(dòng)物圖冊(cè)，從網(wǎng)上下載了相關(guān)的介紹資料。上課前，他們一個(gè)個(gè)涌到我身邊來(lái)獻(xiàn)寶，孩子的這份熱情就是寫作的最大動(dòng)力。由于有了充分的準(zhǔn)備，資料充足，大熊貓的外形描寫得活靈活現(xiàn)，生活習(xí)性介紹得有根有據(jù)。

4. 改革作文指導(dǎo)，分散寫話難度

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是以老師為中心，等老師的一番悉心指導(dǎo)全部結(jié)束后，學(xué)生才能根據(jù)老師的指導(dǎo)和提綱的提示一步步回憶寫作。這樣，學(xué)生容易遺忘細(xì)節(jié)，從而產(chǎn)生畏難情緒。李白堅(jiān)教授認(rèn)為學(xué)生的記憶長(zhǎng)度是在逐步發(fā)展中的，對(duì)于片斷回憶印象是比較深的，所以他建議習(xí)作要分部分指導(dǎo)，一部分指導(dǎo)完后乘熱打鐵，馬上寫作，這樣學(xué)生能及時(shí)回憶，降低了寫話的難度，增強(qiáng)了學(xué)生寫作文的信心。

這樣的理念其實(shí)是一種新的作文教學(xué)的行走方式，打破了我們常規(guī)作文指導(dǎo)的定勢(shì)，為三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)開(kāi)辟了一條新的思路。對(duì)于寫實(shí)驗(yàn)等操作觀察類作文尤為適宜。學(xué)生能在兩節(jié)課時(shí)間里當(dāng)堂完成作文，豈不是一件快事。

5. 組織修改互評(píng)，增強(qiáng)改進(jìn)意識(shí)

“玉雕為飾，文改為章?！标P(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”文章不厭百回改。學(xué)生要學(xué)會(huì)修改自己的作文。首先要教給學(xué)生修改的方法，比如添加，刪除，變換順序，不會(huì)寫的字先用拼音代替，寫在空格里，然后查字典補(bǔ)上等。學(xué)生的作文寫好后要經(jīng)過(guò)三改，自己改，同桌改，老師面批。修改的內(nèi)容為字詞、標(biāo)點(diǎn)、句子、段落、標(biāo)題等。修改與互批的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。一般，我不會(huì)讓孩子重寫，更多的是在草稿上做添加或刪除的工作，學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)添加的內(nèi)容，既省時(shí)又省力。批改作文的時(shí)候，讀著孩子文理通順的習(xí)作，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，我內(nèi)心常會(huì)涌起莫名的感動(dòng)。

6. 創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，獲取成功信心

習(xí)作教學(xué)的分段指導(dǎo)為學(xué)生的交流提供了更多的時(shí)間保證，創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)先寫好的同學(xué)大膽交流，把交流作文作為一種獎(jiǎng)勵(lì)。一方面交流的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，得到老師個(gè)別的指導(dǎo)，及時(shí)修改;另一方面也給其他沒(méi)寫好的同學(xué)以啟發(fā)。除了以讀為形式的交流，還有微信群里的分享交流，最高層次的那當(dāng)然就是出版發(fā)表。小宮同學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，每一年都把自己的習(xí)作整理出版，到三年級(jí)，就已經(jīng)擁有了三本個(gè)人作文集。她這種好習(xí)慣在班級(jí)中起到了榜樣帶頭作用。慢慢地，孩子們開(kāi)始嘗試投稿，優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報(bào)刊雜志，班中有位學(xué)生寫的一篇習(xí)作發(fā)表在《蘇州日?qǐng)?bào)》上，孩子高興得晚上睡不著，幾次爬起來(lái)看那篇作文，而且對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)自己越來(lái)越喜歡寫作文了。誠(chéng)然，自己親手書(shū)寫的作文能交流發(fā)表，得到大家的肯定，這是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。

習(xí)作教學(xué)向來(lái)是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的話題。作為老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立信心，度過(guò)難關(guān)，順利過(guò)渡。等到學(xué)生有話可寫，知道怎樣寫的時(shí)候，作文起步也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)

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