曹健清

項目學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，指的是通過教師的指導(dǎo)，由學(xué)生自主搜集與處理信息，達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的目的，對其全面發(fā)展有著相當(dāng)積極的意義。在初中物理教學(xué)中，為進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中收獲更多物理知識，使其習(xí)得更多物理技能，推動他們有所成長。

一、運用項目導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項目學(xué)習(xí)對于師生雙方來說均是一個新事物，隨著教育改革的持續(xù)深入，項目學(xué)習(xí)受到更多教育工作者的共同關(guān)注，涉及各個教育階段的各科教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，知識體系龐大、抽象性較強(qiáng)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)入作為一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，起著統(tǒng)領(lǐng)全局、兼顧整體的作用，教師可以運用項目導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使其在新課一開始就圍繞主題搜集和整理信息，讓他們通過親身參與活動順利揭示新課主題，引發(fā)求知渴望。

比如，在進(jìn)行“聲音是什么”教學(xué)時，上課之前，教師先利用多媒體設(shè)備播放悠揚的音樂，讓學(xué)生在傾聽、欣賞音樂中初步感知聲音，上課以后，播放一些常見的聲音與畫面，如：汽車?yán)取⑿▲B鳴唱、小河流水、鑼鼓敲打和機(jī)器轟鳴等，使其初步了解自然界中的各種聲現(xiàn)象，讓他們對聲音的學(xué)習(xí)充滿興趣。接著，教師引導(dǎo)性提問：聲音是如何產(chǎn)生的？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音？聲音是怎么被大家聽見的？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動：撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化;一邊說話、一邊用手摸頸前喉頭部分;一張紙、一個筆帽、一杯水，怎樣使它發(fā)出聲音？有哪些方法？使其觀察、體驗、總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征，把他們帶入到聲音的世界中，引出本節(jié)課的知識主題是“聲音的產(chǎn)生與傳播”。

如此，教師運用項目導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生在項目驅(qū)動下傾聽、辨認(rèn)、制造和尋找聲音，使其初步了解聲現(xiàn)象，不自覺地對各種各樣的聲音產(chǎn)生好奇，讓他們主動探索聲音的奧秘。

二、精心選取趣味項目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為確保項目學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中能順利進(jìn)行，同時能取得較好的課堂效果。首先，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，要提前預(yù)判可能會出現(xiàn)的一些問題并熟悉流程。其次，認(rèn)真規(guī)劃項目學(xué)習(xí)的整個實施過程，保證科學(xué)合理，真正發(fā)揮出項目學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值與作用。對此，初中物理教師要認(rèn)真篩選項目，緊密結(jié)合初中生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好與心理特點，盡可能選擇一些有趣的項目，使其自覺、踴躍地參與到項目學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理知識的積極性，繼而推動項目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在展開“光的色彩、顏色”教學(xué)時，教師先在多媒體課件中展示燈光、煙花、閃電、夜景、彩虹等畫面，讓學(xué)生初步感受到光的色彩，列舉一些生活中的發(fā)光物體，像太陽、螢火蟲、舞臺燈光、火焰和手電筒光等，使其思考哪些是天然光源和人選光源？指引他們學(xué)習(xí)光源的概念。接著，教師先提問：我們能用各種不同光源發(fā)出不同的色光，那么光究竟有多少種顏色？接著讓學(xué)生自主實驗：將一塊帶有狹縫的遮光板放在強(qiáng)光手電筒上，調(diào)節(jié)使之在白板上形成一條清晰狹窄的白光帶，再將白光帶通過可繞軸轉(zhuǎn)動的三棱鏡，觀察通過三棱鏡后白光分解成幾種色光，得到各種光的排列順序，再進(jìn)一步追問：色光的排列順序與三棱鏡的相對位置有什么關(guān)系？讓他們總結(jié)個人收獲。

在上述案例中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光透過三棱鏡能夠產(chǎn)生很多色彩，體會到物理知識的奇妙，進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持較強(qiáng)的好奇心理，對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)項目，形成立體感知課堂

當(dāng)前，小組合作成為一種大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，逐漸被廣大師生所接受，且取得不錯的教學(xué)成效。在初中物理教學(xué)中，要想進(jìn)一步發(fā)揮出項目學(xué)習(xí)的實效性，教師可以搭配小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在小組內(nèi)共同分析、研究項目，使其交流與分享各自搜集到的信息，促進(jìn)立體感知課堂的形成。不過初中物理教師需根據(jù)具體項目學(xué)習(xí)內(nèi)容安排多種形式的小組合作學(xué)習(xí)模式，激起學(xué)生的競爭欲望，鼓勵他們?nèi)硇牡貐⑴c到項目學(xué)習(xí)中，使其加深對物理知識的理解。

在開展“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)時，教師先簡單介紹本節(jié)課中實驗所需的器材，包括：兩個大小焦距不同的凸透鏡、發(fā)光二極管組、帶有刻度的光屏、固定座等，明確指出本節(jié)課的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。課堂上，教師先設(shè)問：凸透鏡能成像嗎？屏上的像清晰嗎？像比物大小如何？像是正立還是倒立的？你能改變成像的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初步探究項目，提醒要分工合作進(jìn)行，他們都能夠發(fā)現(xiàn)凸透鏡能成倒立的像，但是沒有發(fā)現(xiàn)正立的像。這是要引導(dǎo)學(xué)生尋找正立的像，當(dāng)大范圍改變物體與凸透鏡的距離時，有的小組發(fā)現(xiàn)屏幕上只有光斑，沒有像;有一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)透過凸透鏡能看到正立、放大的像，就邀請這組同學(xué)介紹成功發(fā)現(xiàn)的方法，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞，使其探究熱情高漲。

這樣學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)項目，使其均極力發(fā)揮個人能力，通過合作分工順利完成信息的搜集、整理與分析，理解凸透鏡成像的規(guī)律，讓他們學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律。

四、模擬現(xiàn)實生活場景，有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)與現(xiàn)實生活自身就存在著密切聯(lián)系，其中教材中涵蓋著不少生活元素，現(xiàn)實生活中也有大量物理現(xiàn)象存在及物理知識的應(yīng)用。在初中物理課程教學(xué)中，要想有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)這一方法，教師需注重所授內(nèi)容與實際生活之間的銜接點，把一些生活現(xiàn)象、實例、素材與資源引入到物理課堂上，模擬現(xiàn)實生活場景，吸引學(xué)生的注意力與關(guān)注度，使其在生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識、探索物理規(guī)律與奧秘，慢慢增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在實施“家庭電路與安全用電”教學(xué)時，教師在新課開始之前先設(shè)置一道開放性題目：用一些安全小玩具來模擬電路中電動機(jī)、燈泡、開關(guān)與干電池等原件，一邊講解理論知識，一邊指導(dǎo)他們利用玩具模擬的方式展開實踐，使其在小組內(nèi)一起討論、分析和制定合理的操作計劃，共同找出問題及解決方法。接著，教師預(yù)設(shè)一些現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的場景，如：電路跳閘、空氣開關(guān)出現(xiàn)異常等情況，組織學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容在生活情景模擬中應(yīng)用，指導(dǎo)他們借助模擬電路判斷電路出現(xiàn)故障的原因，使其找出相應(yīng)的修復(fù)手法，最終讓電路正常運行。同時，教師需提醒學(xué)生電路維修工作較為危險，最好不要自己動手修理，要請專業(yè)電工來維修，以免發(fā)生安全事故。

上述案例，教師實施項目學(xué)習(xí)時注重同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活化場景中學(xué)習(xí)物理知識，使其深入研究電路出現(xiàn)故障的原因及相應(yīng)的維修方法，增強(qiáng)個人認(rèn)知。

五、善于利用物理實驗，推進(jìn)項目學(xué)習(xí)實施

在初中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)不僅屬于常規(guī)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探究物理原理的關(guān)鍵工具和有效手段，為更好地應(yīng)用項目學(xué)習(xí)，教師同樣離不開實驗的輔助與支持，推進(jìn)項目學(xué)習(xí)的有效實施，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，初中物理教師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于利用一系列科學(xué)、簡單的小實驗吸引學(xué)生目光，使其把注意力由課外迅速轉(zhuǎn)移至課內(nèi)，讓他們不自覺地參與到項目學(xué)習(xí)活動中，升華整體教學(xué)效果。

以“光的折射”教學(xué)為例，教師先演示小實驗：把一根筷子插入到水中，要求學(xué)生說出水中筷子的變化，即為向上彎折;把一枚硬幣放到碗底，隨機(jī)挑選兩名同學(xué)斜看碗中的硬幣，視線不能動，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣，他們可以看到，感覺碗底變淺，使其意識到這是光的另一種現(xiàn)象。接著，教師繼續(xù)演示光由空氣斜射入水中折射現(xiàn)象的實驗，讓學(xué)生觀察光路，發(fā)現(xiàn)光在水中合空氣中均是沿直線傳播，但是在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，借機(jī)支指出這就是光的折射過程，接著就讓學(xué)生把看到的光路畫下來，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將它與反射光路進(jìn)行對比，最后得到對應(yīng)光路中三線的位置關(guān)系和角度的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識到發(fā)生折射現(xiàn)象的條件。

對于上述案例，教師借助實驗輔助項目學(xué)習(xí)的高效實施，引領(lǐng)學(xué)生始終圍繞“光的折射”觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理和得出實驗結(jié)論，幫助他們初步理解且掌握光的折射規(guī)律。

六、積極開展課外實踐，發(fā)揮項目學(xué)習(xí)優(yōu)勢

在運用項目學(xué)習(xí)法的過程中，教師不能把實踐的范圍限定在班級、教室中，而是要盡可能走出教室，開展課外活動。把學(xué)生帶到校園、社會、家庭等生活中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富項目學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，使其增長見識。所以，初中物理教師在平常教學(xué)中，應(yīng)圍繞課內(nèi)主題積極開展課外實踐活動，為學(xué)生提供更多親自動手與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其親身經(jīng)歷、感受、研究物理現(xiàn)象，探索出更多物理規(guī)律與原理，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)能力與思維水平。

在“摩擦力”教學(xué)中，課內(nèi)環(huán)節(jié)，教師通過實驗搭配理論知識講授的方式，并聯(lián)系生活實際帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的概念，使其了解摩擦力產(chǎn)生的條件、種類，影響摩擦力大小的因素，讓他們初步知道哪些是有益摩擦與有害摩擦，了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。當(dāng)完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生利用閑暇時間在課外觀察、搜集一些常見的摩擦力現(xiàn)象，讓他們從摩擦力的視角來分析，重點是親自實踐增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法，如：平時騎自行車剎車時，用力捏閘就是通過增大壓力從而增大摩擦，同時輪子抱死將滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ?在接觸面的粗糙程度一定時，減小壓力可減小摩擦，像軸承就是用滑動摩擦代替滾動摩擦等。

針對上述案例，教師積極開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)分析生活中的摩擦現(xiàn)象，培養(yǎng)他們樂于探索自然現(xiàn)象中的物理原理的興趣，及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分意識到項目學(xué)習(xí)的重要性和價值，讓學(xué)生以項目學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使其全身心地參與到物理探索活動中，極大提升他們的物理學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。