韓榮城

摘 要：分層次分組的教學(xué)方法有助于構(gòu)筑高品質(zhì)的籃球課堂，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征分組設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)各個(gè)小組展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，這些方法都有助于讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分層次分組;籃球教學(xué);小學(xué)體育

分層次分組指的是在一定的教學(xué)觀(guān)念引導(dǎo)下，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體水平差異，將學(xué)生分成若干個(gè)層次或者教學(xué)組，按照層次制定教學(xué)策略，展開(kāi)分組教學(xué)，最終促使全體學(xué)生都得到提升。在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格、興趣愛(ài)好等有所不同，若能展開(kāi)分層次分組法，讓每一個(gè)學(xué)生都處于靠近自己最近發(fā)展區(qū)的小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)，則教學(xué)效果會(huì)得到提升。

一、區(qū)別心理特性，設(shè)計(jì)游戲

不同的學(xué)生心理特點(diǎn)有所不同，有的比較張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，還具有一定的叛逆心理，但是有的則比較溫順，所以教師可以按照學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，展開(kāi)分層次分組的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合他們的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們提升表現(xiàn)欲望。

有的學(xué)生性格比較急躁，但是有的學(xué)生卻比較溫和，教師設(shè)計(jì)了適合他們特點(diǎn)的游戲，促使學(xué)生展開(kāi)分組活動(dòng)，讓不同性格的學(xué)生都能處于自己的舒適圈中，更好地感受籃球的魅力。同樣是投籃游戲，對(duì)于性格急躁的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性更強(qiáng)的游戲“搶籃大賽”，學(xué)生圍成一個(gè)圈子，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字，不同的學(xué)生可以對(duì)應(yīng)同一個(gè)數(shù)字，教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字后，對(duì)應(yīng)數(shù)字的學(xué)生要快速出列，搶奪籃球，看看誰(shuí)能投籃成功。對(duì)于性格比較溫柔的學(xué)生，教師則設(shè)計(jì)了團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的投籃游戲，若干學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字，教師報(bào)出某數(shù)字后，相應(yīng)小組的學(xué)生都要站出來(lái)，然后每人將球傳遞給后一個(gè)學(xué)生，由最后一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)投籃。這樣兩個(gè)游戲都有趣味性，且都鍛煉了投籃能力，適合不同性格的學(xué)生參與，有較好的分層教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的游戲能滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，給大家?guī)?lái)樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到適合自己的游戲中，讓大家激發(fā)參與興趣，積極參加到運(yùn)球、傳球、投籃等籃球游戲中。

二、調(diào)適技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)快樂(lè)

不同的學(xué)生籃球技能有所不同，如果同一小組學(xué)生的能力相差太大，那么能力弱的學(xué)生很難跟上進(jìn)度，能力強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)。所以教師要選擇分層次分組的方式，選擇合適的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同能力的學(xué)生各自挑戰(zhàn)適合自己的項(xiàng)目，這樣能讓更多學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅。

圍繞帶球過(guò)人這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師設(shè)計(jì)了不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，供不同能力的學(xué)生完成。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，要先從運(yùn)球開(kāi)始做起，先做到自主運(yùn)球而不失球，然后再慢慢提高難度，讓他們?cè)谶\(yùn)球的過(guò)程中圍著障礙物轉(zhuǎn)圈，嘗試成功地運(yùn)球到達(dá)目的地。此后再將靜態(tài)障礙物換成動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)員，看看他們能否用假動(dòng)作“欺騙”對(duì)方隊(duì)員，成功運(yùn)球。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則一開(kāi)始就讓他們參與到帶球過(guò)人的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，學(xué)生分成幾組，分別運(yùn)球，大家都要將自己一方的球運(yùn)送到終點(diǎn)，同時(shí)要搶斷對(duì)方的球。這樣的分層標(biāo)準(zhǔn)適合不同能力的學(xué)生，能讓他們的實(shí)踐能力得到提升。能力弱的學(xué)生如果有所提升，也可以參加到其他的小組中，讓他們感受到自己的進(jìn)步。

在設(shè)置籃球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)情，讓更多學(xué)生體驗(yàn)成功，然后再慢慢地提高他們的參與標(biāo)準(zhǔn)。這樣能促使學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到籃球主題活動(dòng)中，體會(huì)到快樂(lè)籃球的魅力。

三、組織實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，滲透戰(zhàn)術(shù)

分層次分組不是簡(jiǎn)單粗暴地按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組，而是按照籃球技能、心理特點(diǎn)等進(jìn)行多層次分組，確保每個(gè)小組的學(xué)生都能相互幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)嘲笑能力弱的學(xué)生，這樣才能有更好的教學(xué)效果。此時(shí)教師還要組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的能力、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓他們?nèi)谌氲交@球運(yùn)動(dòng)中。

在展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的時(shí)候，教師先將學(xué)生按照性格、能力分組，性格相近、能力相近，比較談得來(lái)的學(xué)生分在同一個(gè)小組。在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的時(shí)候，教師引導(dǎo)大家展開(kāi)戰(zhàn)術(shù)分析，要搞清楚對(duì)方小組成員的性格、能力，然后設(shè)立有針對(duì)性的解決方案。如有的小組提出：“對(duì)方小組的隊(duì)員都是性子比較急的，所以我們要磨一磨他們的性子，采用人盯人的戰(zhàn)術(shù)，避免他們帶球突破，這樣他們自然就會(huì)方寸大亂，我們就利用這個(gè)機(jī)會(huì)投籃?！痹谶@樣的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生相互幫助，一起探討對(duì)方隊(duì)員的性格特點(diǎn)和技術(shù)弱點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，取得了很好的效果。教師也加入到了學(xué)生的探討中，提醒他們注意一些忽略的地方，如關(guān)注一下對(duì)方隊(duì)員的平均身高、耐力、速度、力量等方面的因素，然后再制定戰(zhàn)術(shù)。

在合理分組后，團(tuán)隊(duì)成員之間的配合能力更強(qiáng)了，他們的心理特征、行為習(xí)慣等具有相似之處，所以能相互幫助，結(jié)合本身特點(diǎn)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而有助于提升學(xué)生的籃球綜合水平。

在分層次分組中，學(xué)生能和自己能力相近的同伴一起訓(xùn)練，教師也能選擇適合他們的活動(dòng)類(lèi)型，這樣就能讓更多學(xué)生激發(fā)參與興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，促使他們提升對(duì)籃球的喜愛(ài)之情。

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